林達(dá)思

【摘 要】 伴隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的變革也不斷地推進(jìn)。新課改更加注重對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也顯得尤為重要。如何緊緊跟隨新課標(biāo)的改革，推進(jìn)開放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，是我們教育工作者必須具備的能力和我們時(shí)刻需要注意的問題。本文就將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法進(jìn)行一些相應(yīng)的探索。

【關(guān)鍵詞】 開放式教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?模式探究

數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的思維成長和個(gè)人發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。從目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，因?yàn)槠湓诤芏喾矫娑伎梢猿浞执蚱苽鹘y(tǒng)的教育方式，能夠更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，促使他們按照科學(xué)的方式來完成學(xué)習(xí)過程，積極開發(fā)學(xué)生的思維，從而更好地改善教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到大幅度提升。

一、教學(xué)目標(biāo)的開放

開放式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須具有開放性。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的原有知識(shí)、情感和技能目標(biāo)添加其他目標(biāo)。例如，除了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力、小組交流能力和創(chuàng)新思維能力，并教導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)反思自己。在課堂教學(xué)的原有目標(biāo)之上提出新的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)基本能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，讓學(xué)生找出圓，我們不能夠使學(xué)生將找圓的意識(shí)只停留在普通的圓形事物上，而是需要學(xué)生將動(dòng)態(tài)形成的圓找出來，并能夠自己進(jìn)行圓的模型制作，如：用鉛筆和一頭開有小洞的直尺進(jìn)行動(dòng)態(tài)圓的制作，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新思維的發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程的開放

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)合作與自主探索的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解答并掌握結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究問題與解決問題的過程中得到鍛煉，從而提高自身的能力?？梢姡處熞e極運(yùn)用開放式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的“以問題作為起點(diǎn)，以結(jié)論作為終點(diǎn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在開放式的教學(xué)過程中加深對(duì)知識(shí)理解能力的提升。以教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體與圖形”這部分的內(nèi)容為例，在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。首先，給學(xué)生介紹自己帶來的物體與圖形;其次，將學(xué)生帶來的物體與圖形進(jìn)行分類。此外，讓學(xué)生看一看、摸一摸、滾一滾這些物體與圖形，感受這些物體的特征。緊接著，讓學(xué)生閉著眼睛隨意抓一個(gè)東西，并說一說是什么物體，是什么形狀的。這樣整個(gè)教學(xué)過程都是比較開放的，學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中能更好地認(rèn)識(shí)物體與圖形，也加深了對(duì)圖形的理解。

三、設(shè)計(jì)習(xí)題的開放

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂習(xí)題和課后習(xí)題的教學(xué)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師通過講解習(xí)題，能夠使學(xué)生更好地鞏固已學(xué)過的知識(shí)，并且快速地掌握新知識(shí)，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的部分。在進(jìn)行開放式教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的開放式習(xí)題。開放式習(xí)題可以使學(xué)生的思維更加活躍，拓寬教學(xué)范圍。例如：在講解“射線、直線和線段的認(rèn)識(shí)”之后，教師為了使學(xué)生對(duì)它們的特征有一個(gè)更加直觀的了解，在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，畫出一條直線，并且在直線標(biāo)上M、N、P三點(diǎn)，提出射線、直線、線段各有幾條的問題。學(xué)生在做題過程中，有的會(huì)全部答上來，有的會(huì)丟掉一兩個(gè)答案。在課后講解過程中，教師讓學(xué)生將他們的答案說出來，并且引導(dǎo)學(xué)生分析其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)三條線的理解，同時(shí)也使學(xué)生的思維能力得以提高。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)的開放式習(xí)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助很大。

四、課堂評(píng)價(jià)的開放

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，也是貫穿于課堂的一條主線，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該深入了解評(píng)價(jià)的深層次激勵(lì)功能，建立和諧、自由的課堂氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要采取開放式的評(píng)價(jià)模式。開放性的評(píng)價(jià)方式，首先對(duì)傳統(tǒng)的百分制是一個(gè)改變，傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)”在現(xiàn)代化的教學(xué)中應(yīng)該要逐漸改變，取而代之的應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式;其次，開放性的評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)的主體也發(fā)生了改變，開放式的評(píng)價(jià)中，一般有三個(gè)方面，一是學(xué)生，二是教師，三是家長。開放性的評(píng)價(jià)將傳統(tǒng)的“學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)方”轉(zhuǎn)變?yōu)楱D個(gè)參與性很強(qiáng)的主體。給學(xué)生的評(píng)價(jià)中，有的來自老師，有的來自家長。他們對(duì)同學(xué)的行為可以有建議，有批評(píng)，有鼓勵(lì)，最后是開放性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種有效的教學(xué)模式。新課程理念下的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種開放情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)。教是開放性的引導(dǎo)，學(xué)是參與式的體驗(yàn)，教師要善于運(yùn)用各種手段讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的課堂，讓學(xué)生在課堂上自由操作、思考、討論、交流、爭(zhēng)辯;讓學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都以主體的身份最大程度地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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