周黎陽

摘 要：英語故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中起著非常重要的作用，它能夠幫助學(xué)生在英語課堂中集中更多的注意力，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過對故事中文眼的挖掘，能夠幫助學(xué)生更好地了解文章主旨，從而進一步深入英語學(xué)習(xí)，讓英語故事在小學(xué)高年級教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。針對如何利用故事教學(xué)中的文眼進行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);文眼挖掘與應(yīng)用

小學(xué)生隨著年齡的提高，對英語的理解能力也得到了很大進步，如果僅僅利用課本教材進行學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，往往會降低學(xué)生的課堂聽課效率。高年級英語教學(xué)過程中，故事教學(xué)方法的高度運用在很大程度上提高了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。教師可選擇一些與小學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的英文故事，讓學(xué)生在了解文章主旨的同時，找到文中最能揭示主旨、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，圍繞這一文眼進行深入學(xué)習(xí)。在英語故事中尋找文眼，能為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、故事教學(xué)的價值

1.故事教學(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點

小學(xué)高段學(xué)生隨著年齡的日趨增長，在學(xué)習(xí)過程中積累了許多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們除了課本知識之外，還渴望獲得一些課外知識的補充。因此在教材講解之外，老師應(yīng)該幫助學(xué)生找到一些適合學(xué)生閱讀的故事材料，在對這些故事進行閱讀之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行文眼的挖掘，幫助學(xué)生對涵蓋文章的關(guān)鍵詞及句子進行理解，從而幫助學(xué)生更好地閱讀故事。通過對課外學(xué)習(xí)英語素材的補充，能夠幫助學(xué)生了解更多的中外優(yōu)秀文化故事，在掌握一定英語知識的同時，也能夠不斷將課堂上學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，從而在開闊文化視野的同時實現(xiàn)應(yīng)用故事教學(xué)方法在英語教學(xué)過程中的價值。

2.故事教學(xué)能夠滿足高端學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)過程中，主要以簡單的模仿、音標(biāo)的掌握以及單詞的掌握為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但學(xué)生隨著經(jīng)驗的積累以及心智的不斷成長，也使得他們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)素材的要求有了更新的要求。除了掌握英語教材之外，學(xué)生更迫切地需要閱讀一些英語故事，從而將學(xué)習(xí)模式從單純模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，在閱讀難度不斷提高的同時，讓學(xué)生的詞匯、語法等知識掌握也得到了不斷的鞏固。

3.閱讀過程中文眼的挖掘能夠為教學(xué)提供更加廣闊的空間

教學(xué)已經(jīng)相對于以往產(chǎn)生了很大的變化，由教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變是對教師教學(xué)能力的提升，同時也解放了學(xué)生，教師與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計劃，一起選擇適合的學(xué)習(xí)方式，大家都在學(xué)習(xí)中感受到一定的趣味性，同時可以進一步提升教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在閱讀過程當(dāng)中去注重文眼的挖掘，也可以讓學(xué)生進一步了解閱讀材料的內(nèi)涵，擴大教師的教學(xué)空間。

二、小學(xué)英語高年級故事教學(xué)中文眼的挖掘和應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)英語故事情景，提高學(xué)生對文眼的理解能力

由于英語本身就是一門外語，與我們從小學(xué)習(xí)的漢語有著很大的差距，所以當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，他們的知識水平是比較有限的，因此英語這門學(xué)科對學(xué)生來說就存在很大的抽象性，很多學(xué)生沒有辦法真正理解英語的一些語境，從而就會對一些語法以及思維上的理解產(chǎn)生偏差。這不利于學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)效率，同時還會促使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在進行英語教學(xué)的時候，必須要重視對一些文眼的教導(dǎo)，對英語閱讀當(dāng)中的一些比較重要的單詞，對學(xué)生進行重點教學(xué)。并且通過文眼的教學(xué)，可以讓學(xué)生進一步感受到英語所存在的一些正確語句，同時還可以促進學(xué)生養(yǎng)成一定的英語語言思維。比如在小學(xué)英語“At the zoo”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以設(shè)計一個小兔子拔蘿卜的故事。而學(xué)生對拔蘿卜的故事十分熟悉，教師就可以將這個故事當(dāng)中涉及的一些動物或者事物，運用一些單詞進行替換，然后給同學(xué)們進行情景設(shè)置。“小兔子拔蘿卜拔不動，小狗來幫忙，小狗也拔不動，那么小象也來幫忙”。在動詞不斷變化的過程當(dāng)中，教師也可隨之將新的單詞引出來。

2.通過對文眼的利用，集中學(xué)生的上課注意力

對文眼的挖掘是一種比較集中的思維模式。教師可以在上課的時候，選擇利用豐富故事的課堂導(dǎo)入形式。在吸引學(xué)生課堂注意力的同時，還可以提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如小學(xué)生學(xué)習(xí)“Where is my car”這篇課文的時候，可以先讓學(xué)生對故事內(nèi)容進行閱讀，然后可以利用談話的形式，將故事中一些比較重點的內(nèi)容進行講解，比如“倒車”這個詞，可以進一步讓學(xué)生了解故事當(dāng)中的轉(zhuǎn)折，同時也可以促進學(xué)生對英語文本內(nèi)容的閱讀，并且還可以促進英語故事教學(xué)法的有效應(yīng)用。

文眼具有對文章主旨進行揭示，促進學(xué)生對英語故事進行了解以及學(xué)習(xí)的作用。本篇文章針對在英語故事教學(xué)當(dāng)中對文眼進行挖掘的價值進行了分析，并探討了在英語教學(xué)中對文眼進行挖掘這一教學(xué)策略的應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]毛丹丹.在小學(xué)英語故事課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國教育學(xué)刊，2016（2）：111-112.

編輯 杜元元