向正群 陳倩

【摘要】? 案例教學(xué)法自產(chǎn)生以來，在實踐中獲得了長足發(fā)展。把案例教學(xué)法運用于高校思政課堂，具有重要的實踐意義、理論意義和學(xué)術(shù)意義。但在實際教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的使用不管是在教師方面、學(xué)生方面，還是教學(xué)的方式方法方面，都還存在一些問題?？梢圆扇∏袑嵱行У拇胧﹣斫鉀Q這些問題，如教師要與時俱進，及時轉(zhuǎn)換角色;學(xué)生要適應(yīng)課堂，確立主體意識;選用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǖ取?/p>

【關(guān)鍵詞】? 高校 思想政治理論課 案例教學(xué)法

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。廣大高校教師要想把思想政治理論課上成學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課程，離不開對案例教學(xué)法的使用。對案例教學(xué)法進行系統(tǒng)地梳理，是在高校思政課堂上用好案例教學(xué)的前提。

一、高校思想政治理論課案例教學(xué)法的形成過程與意義

思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。而要讓高校思想政治理論課真正起到鑄魂育人的功能，就要切實改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，才能貼近實際、貼近生活、貼近課堂、貼近學(xué)生。而要做到這些，用學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐齺黻U述抽象枯燥的理論，就顯得尤為必要。

（一）高校思想政治理論課案例教學(xué)法的形成過程

案例教學(xué)法真正作為一種教學(xué)方法來使用，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。1870年，美國人藍德爾（Christopher Columbus Langdel1）將大量判例引入法學(xué)教育。1910年，哈佛工商學(xué)院的科普蘭（Copeland）博士將這種教學(xué)方法使用于工商管理人才的教學(xué)。1979年，案例教學(xué)從美國傳到中國。1986年，國內(nèi)舉辦了首期案例教學(xué)培訓(xùn)班，隨后出版了學(xué)術(shù)刊物《管理案例教學(xué)研究》;1987年，《管理案例學(xué)》正式面世。

上世紀(jì)末，案例教學(xué)開始被引入思想政治理論課的課堂教學(xué)，并逐步在全國高校思想政治理論課教學(xué)中推廣和應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。對于如何編寫教學(xué)案例、如何開展案例教學(xué)等問題，專家學(xué)者進行了廣泛而深入地研究，并取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在：不僅出版了課程案例教學(xué)的系列教材和相應(yīng)教學(xué)課件，還建立了案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)了思想政治理論課多媒體教學(xué)案例。如魏曉文的《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課教學(xué)案例解析》（高等教育出版社，2008年版）;楊慧民的《高校思想政治理論課案例教學(xué)法研究》（高等教育出版社，2007年版）;鐘文、羅彩蓮的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實踐教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（東北師范大學(xué)出版社，2012年版）等專著。

綜合前人研究成果，結(jié)合教學(xué)實際，筆者認為可以將高校政治理論課案例教學(xué)法定義為：高校政治理論課案例教學(xué)法是指在特定的高校思想政治理論課的課堂上，按照高校思想政治理論課具體的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的要求，以案例為媒介，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間觀點的碰撞、交融，讓學(xué)生在對案例的討論、分析中感受理論與實際的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析與解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

（二）高校思想政治理論課案例教學(xué)法的意義

把案例教學(xué)法運用于高校思政課堂，其意義可以分為實踐意義、理論意義和學(xué)術(shù)意義三個方面。

1.實踐意義

讓傳統(tǒng)思政課堂變得生動具體。將案例教學(xué)法運用于思想政治理論課課堂教學(xué)，能有效改變過去傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握課本抽象枯燥的理論知識。面對世界范圍內(nèi)思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對改革開放和市場經(jīng)濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，還處于世界觀人生觀價值觀形成時期的大學(xué)生，很容易被紛繁復(fù)雜、光怪陸離的社會萬象所迷惑，單純的理論講述已經(jīng)很難解決大學(xué)生面臨的思想問題和人生困惑，也不能適應(yīng)高校思想政治理論課的教學(xué)需要。

將案例教學(xué)法運用到高校思想政治理論課教學(xué)中，就很容易將理論和實踐緊密結(jié)合起來，很容易將理論邏輯的力量與具體的社會現(xiàn)象結(jié)合起來，學(xué)生會在引人入勝而又輕松愉快的氛圍中，潛移默化地感受到課本知識的價值，對思想政治理論課的興趣就會油然而生，這樣，學(xué)生的抬頭率將會大幅上升，課堂低頭族將無處遁形。真正做到“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、師生互動、生生互動，活躍教學(xué)氣氛，啟迪學(xué)生思維，增強教學(xué)效果，讓高校思想政治成為老師愛教、學(xué)生愛學(xué)的熱門課程。

2.理論意義

讓高校思想政治理論課案例教學(xué)有章可循。將案例教學(xué)法充分運用于高校思想政治理論課教學(xué)中，并從理論到實踐加以規(guī)范，如對高校思想政治理論課案例教學(xué)法的含義、作用、構(gòu)成、案例的編寫選用、案例的實施環(huán)節(jié)等各方面加以規(guī)范，形成規(guī)章制度，編寫指導(dǎo)案例教學(xué)方面的專著，把老師在高校思想政治理論課課堂上的案例教學(xué)實踐形成文字、上升為理論，以不斷完善思想政治理論課的 教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

這樣，高校思想政治理論課案例教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)一旦建立，就會對高校思想政治課教師從案例教學(xué)的角度提出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，這有助于促進教師在案例教學(xué)專業(yè)化方面的長遠發(fā)展，更有助于豐富高校思想政治理論課案例教學(xué)法的理論內(nèi)容

3.學(xué)術(shù)意義

將案例教學(xué)法充分運用于思想政治理論課課堂，使案例教學(xué)法的優(yōu)點和思想政治理論課教學(xué)的特點相結(jié)合，形成一種富有創(chuàng)造性的、與時俱進的、獨具特色的教學(xué)方法，具有較高的學(xué)術(shù)價值。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課案例教學(xué)法存在的主要問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校思想政治理論課存在的主要問題表現(xiàn)在三個方面，即教師方面的、學(xué)生方面的和思想政治理論課案例教學(xué)方式方法方面的，具體如下：

（一）教師方面