楊伯儒

【摘要】? 隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家對于創(chuàng)新型的擁有高技術(shù)水平的人才需求量越來越大。高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，就是為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。所以，我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)教育要符合教育發(fā)展形勢，要緊跟時代步伐，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，積極地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓我國的應(yīng)用型人才如雨后春筍般涌現(xiàn)，為我國從中國制造向中國創(chuàng)造的偉大變革貢獻(xiàn)力量，保質(zhì)保量地完成中國制造2025發(fā)展戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】? 高職院校 應(yīng)用型 創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 策略

高等職業(yè)教育最近幾年在我國的教育體系中發(fā)展非常地迅速，最主要的原因是國家需要大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，需要他們奔赴社會主義建設(shè)的最前線。國家的競爭就是人才的競爭，世界進(jìn)入21世紀(jì)后“創(chuàng)新”成為了世界進(jìn)步的主要動力，“創(chuàng)新”成為了社會發(fā)展的主題。所以，高職院校培養(yǎng)出社會需求的、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、企業(yè)壯大依賴的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，是當(dāng)下我國高等職業(yè)教育院校的教育方向和目標(biāo)。

一、我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的缺陷

上個世紀(jì)，我國對于高職人才教育，一般都是對高職學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)而忽略了對高職學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，以至于高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，擁有較強(qiáng)的理論知識但是不能進(jìn)行實(shí)踐操作，根本不符合社會上企業(yè)對高技能人才的需要。

（一）課程設(shè)置不符合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置非常的重要，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的是符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，專業(yè)也應(yīng)當(dāng)和社會積極發(fā)展相適應(yīng)。高職院校對于社會上對人才需求的了解太少，反應(yīng)速度也非常的慢，出現(xiàn)了一個專業(yè)培養(yǎng)出來的人才反而落后于社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展進(jìn)步，高職學(xué)生無法掌握新科技、新技術(shù)。現(xiàn)在許多的高等職業(yè)教育還是喜歡培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，忽視對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，這些以理論為主的培養(yǎng)人才的模式適用于本科院校，但是不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向。

（二）高職學(xué)生實(shí)操性差

現(xiàn)在，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，主要因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育技能培養(yǎng)的效果差。許多高職院校對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的設(shè)備設(shè)施的更新慢，設(shè)備老化根本無法滿足學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的需要。大量的理論學(xué)習(xí)反而和學(xué)生自己要進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)踐不符合，理論知識無法對學(xué)生實(shí)際操作能力的提升起到任何作用。這兩種缺陷，直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力差，進(jìn)入企業(yè)反而要進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)用度不高。

（三）高職院校培養(yǎng)人才的教學(xué)方法和教學(xué)模式落后

素質(zhì)教育改革方針的落實(shí)，促進(jìn)了我國教育體制的進(jìn)步和改革，但是高職院校的教育改革相對落后?，F(xiàn)在高等職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的以為學(xué)生進(jìn)行課堂講課為主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的枯燥，無法對學(xué)習(xí)專業(yè)知識擁有較強(qiáng)的興趣。很多專業(yè)老師在授課的過程中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動的接受知識，無法讓學(xué)生發(fā)散思維、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)到的知識也缺乏思考，讓學(xué)生無法真正的掌握專業(yè)知識和理論內(nèi)容。這種落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的枯燥，也讓學(xué)習(xí)課堂效率低，不利于學(xué)生理論知識的提升。

二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的策略

高等職業(yè)教育要想很好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，整體來說就是要進(jìn)行高等職業(yè)教育改革，轉(zhuǎn)變教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，以市場需求為導(dǎo)向、以企業(yè)需要為直接目的，注重學(xué)生的實(shí)操性方面的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓。

（一）以企業(yè)需要為直接目標(biāo)，增強(qiáng)市場靈敏度

高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，只有抓住這個主要目標(biāo)才能夠讓學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需要。高等職業(yè)教育在設(shè)置專業(yè)的時候要進(jìn)行市場調(diào)研，了解社會和企業(yè)對人才的需要方向，以此來設(shè)置專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)方向。尤其是那些現(xiàn)在人才需求量不大，但是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，未來發(fā)展人才需求量很大的專業(yè)，要進(jìn)行合理的前期預(yù)判，提前進(jìn)行專業(yè)設(shè)置進(jìn)行這方面的人才培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)不能閉門造車，要積極的走進(jìn)市場，以市場經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展為導(dǎo)向才能培養(yǎng)出未來需要的應(yīng)用型人才。筆者認(rèn)為，對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)年限和學(xué)制要進(jìn)行彈性改革，學(xué)生根據(jù)市場需要來選擇學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的時間，這樣社會適應(yīng)性更強(qiáng)。學(xué)校和用人單位也要加強(qiáng)聯(lián)系，掌握用人單位對人才需求的導(dǎo)向，按照用人單位的人才需要制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，防止蒙頭干的盲目人才培訓(xùn)的方式。學(xué)校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有方向性的、有針對性的為某一個企業(yè)或單位培養(yǎng)人才，當(dāng)學(xué)生一畢業(yè)就能夠到簽署合約的公司去上班。在培養(yǎng)人才的過程中，企業(yè)可以實(shí)時提出人才需求特征、方向，高職院校掌握準(zhǔn)確的人才需求類型。

（二）高職院校積極創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育模式是以理論學(xué)習(xí)為主，在課堂授課中以老師為主，這樣培養(yǎng)出來的高職學(xué)生沒有較強(qiáng)的實(shí)操能力，對于專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有興趣。

高職學(xué)校要積極的進(jìn)行教育模式和教學(xué)方法的完善和創(chuàng)新。在教學(xué)模式上，要學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)并重，讓兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中通過實(shí)踐操作來加深對理論知識的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的時候能夠想到理論知識并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作、提升實(shí)際操作能力?？梢砸谩半p師課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生在一堂課上學(xué)習(xí)理論知識和學(xué)習(xí)實(shí)踐操作互相配合，共同提升。學(xué)校要建立適合高等職業(yè)教育的學(xué)分制，讓學(xué)生通過學(xué)分的控制但有自由學(xué)習(xí)喜歡課程的自由，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。學(xué)分制也能夠讓學(xué)生進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性需求，這樣綜合的高職人才在未來崗位競爭中更有優(yōu)勢。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)能力

建立一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，這是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要變革與創(chuàng)新。為學(xué)生授課的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，但是這些老師也認(rèn)識到了自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的缺失，但是因?yàn)榻虒W(xué)工作繁重、生活壓力打等原因而沒有辦法進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提升自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。所以，學(xué)校要積極的制定老師培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)計(jì)劃，以學(xué)院制度的形式進(jìn)行強(qiáng)制落實(shí)。另外，高職老師也應(yīng)當(dāng)積極的、自主的、主動的去進(jìn)行個人能力培訓(xùn)，讓老師進(jìn)行人才需求的特征、人才培養(yǎng)方向等方面的培訓(xùn)，讓老師掌握人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能夠在整體的正確方向內(nèi)積極的進(jìn)行課程創(chuàng)新。這樣增強(qiáng)學(xué)校培訓(xùn)制度、提升老師參與培訓(xùn)的積極性，就能夠讓高職院校的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)大幅度地提升，讓真正有創(chuàng)新精神、真正有創(chuàng)新能力的教師為高職學(xué)生授課，在學(xué)生中傳播創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

快速發(fā)展的社會需要綜合能力較強(qiáng)的人才，在建設(shè)社會主義的道路上需要的是擁有高水平理論知識又能夠擁有高技能水平、超強(qiáng)的實(shí)操能力的高職人才，讓他們?yōu)樯鐣髁x的建設(shè)添磚加瓦。另外，高等職業(yè)教育中，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生較高的技能水平和知識儲備和完備的理論知識，更是要培養(yǎng)高職學(xué)生喜歡創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的人格品質(zhì)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，才能夠真正地做好中國制造2025的人才儲備。

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