周建華

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的科學(xué)意識(shí)。生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);科學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施對(duì)策

針對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教育體制改革的重要任務(wù)，通過(guò)科學(xué)教育，讓學(xué)生從小樹立符合客觀規(guī)律發(fā)展的正確世界觀，利用科學(xué)的手段解決問(wèn)題。但通?？茖W(xué)教學(xué)的理論知識(shí)頗為深?yuàn)W，在目前小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力不足的情況下，他們難以開展深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，可以利用生活常識(shí)幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，提升理解能力。教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的具體事情分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)科學(xué)方法論的實(shí)踐應(yīng)用能力。但作為一門新型綜合性學(xué)科，對(duì)教師的綜合教學(xué)要求極高，而且生活化教學(xué)存在諸多不確定因素，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)施問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)理論化科學(xué)教學(xué)缺乏興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要圍繞學(xué)生的興趣開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)雖然運(yùn)用生活化的例子，可以讓學(xué)生感受科學(xué)的新奇有趣，但是長(zhǎng)期的理論化課堂教學(xué)，容易讓學(xué)生感覺(jué)沉悶，產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生好動(dòng)，容易分神，科學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W沉悶，學(xué)生容易降低學(xué)習(xí)興趣。

2.教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視程度低，出現(xiàn)教學(xué)形式化

科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義，但是現(xiàn)實(shí)教育以唯成績(jī)論為主，唯成績(jī)論的核心是語(yǔ)數(shù)英等主科科目，因此經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科被主科占據(jù)教學(xué)時(shí)間的情況，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式化。對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科缺乏重視程度，必然降低教師的教學(xué)積極性，簡(jiǎn)單制作教案和單純地講解課本知識(shí)，降低教學(xué)效率。

3.教師的生活化教學(xué)忽視學(xué)生理解水平

教師在引入生活化案例時(shí)忽視學(xué)生對(duì)該案例的理解能力。例如在學(xué)習(xí)《我們生活中的材料》時(shí)，教師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，將所有材料的類型列出，忽視學(xué)生的吸收能力。部分材料學(xué)生在生活上無(wú)法接觸，對(duì)其無(wú)法進(jìn)行有效理解，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)起反作用。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)施對(duì)策

1.進(jìn)行遷移教學(xué)，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

教師可以將教學(xué)場(chǎng)景遷移到課堂外進(jìn)行，讓學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)關(guān)于生活的科學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《校園里的小動(dòng)物》時(shí)，教師可以組織學(xué)生在戶外觀察校內(nèi)小動(dòng)物，例如蝸牛、金魚等，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性和外形。此期間教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的生活狀態(tài)作詳細(xì)記錄，并對(duì)照課本內(nèi)的理論描述，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的探究印證理論知識(shí)，增強(qiáng)理解能力和記憶能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。教師甚至可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生以課本對(duì)蚯蚓生活習(xí)性的描述為線索，在校內(nèi)尋找小蚯蚓，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐水平，在成功實(shí)踐過(guò)程中，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助課堂教學(xué)

教師利用多媒體的便利性和多媒體素材的豐富性輔導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式，使他們保持對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新鮮感。同時(shí)，高科技的多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)動(dòng)畫視頻的方式還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)案例直觀地理解理論知識(shí)。多媒體的動(dòng)畫和形式多樣的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)融為一體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的專注程度。但教師需要注意多媒體素材應(yīng)用比例和開展深刻的教學(xué)總結(jié)，避免多媒體教學(xué)成為單純的娛樂(lè)活動(dòng)。

3.開展情景教學(xué)，提升理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用性

采用情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師通過(guò)制造問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。提倡學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同商討合理的科學(xué)解決辦法，一方面可以拓展學(xué)生的科學(xué)思維能力，另一方面可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。將討論所得的方法用于解決問(wèn)題，能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，方便教師調(diào)整日后教學(xué)策略。

4.提倡學(xué)生在課外生活中開展探究活動(dòng)

倡導(dǎo)學(xué)生回家自行開展科學(xué)探究活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光下的影子》時(shí)，讓學(xué)生利用假期，記錄木桿影子在不同時(shí)間的長(zhǎng)度變化。學(xué)生在課外探究活動(dòng)中，需要自行制造實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和獨(dú)立完成探究工作，鍛煉自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單的生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接感知生活科學(xué)知識(shí)，懂得生活處處有科學(xué)的道理。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵在于教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索實(shí)踐活動(dòng)。

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編輯 王彥清