陳軍武

摘 要：在初中物理教學(xué)中，觀察性反思能夠幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，更全面的了解到班級學(xué)生的情況，在未來的教學(xué)中，教師更具這些反思，完善和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)方法，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量，觀察性反思教學(xué)是現(xiàn)階段提高初中物理教學(xué)水平的最有效手段之一。本文首先以一則物理教學(xué)案例的觀察性反思為例，對其具體的實施途徑進行研究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；觀察性反思；實施對策

初中物理教師應(yīng)該不斷提升自身觀察性反思的能力以及反思意識，這樣才能夠在教學(xué)改革不斷深入的背景下，提高自己的教學(xué)水平以及核心素養(yǎng)，這也是我國初中物理人力資源實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、一則物理教學(xué)反思的案例

在某個學(xué)校中的某班的一名物理教師在對學(xué)生們進行“杠桿”這一課時教學(xué)時發(fā)生了這樣的一個窘境：

那是在一個正常的物理教學(xué)的課上，我像以往一樣，通過提出一個問題，讓學(xué)生們通過動手來解決問題，我提出的問題是：在使用我提供的工具下，如何在最短的時間內(nèi)將我之前已經(jīng)訂好在木頭中的釘子拔下來，通過讓學(xué)生使用羊角錘，把釘在木頭中的釘子拔出來的，分析在使用羊角錘的過程中，哪些地方的使用是關(guān)鍵，進而提出“杠桿”這一名詞的含義，緊接著就是順理成章的像同學(xué)們介紹“杠桿”之中涉及的其他名詞。所以在我看來對于力臂的引出是很正?？陀^的。但是，接下來我引入力臂這個詞的時候，出現(xiàn)了讓我畢生難忘的情形，當我介紹完強調(diào)力臂是支點到力的作用線的距離，而不是點到點的距離后，就有同學(xué)舉手提問：為什么這么規(guī)定力臂呢？隨后不少同學(xué)也帶著疑惑的目光看著我，好像在問：是啊，為什么要講力臂昵？

我并不能回答出他們的問題，頓時覺得很尷尬，為了完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我只能接著往下講課，課程結(jié)束后，離開教室之后，我覺得自己很遺憾。

回到辦公室之后，這位老師也對自己的教學(xué)內(nèi)容開始了反思，到底哪里存在了問題，該如何解決這些問題呢？

第一，在上課之前的備課過程中，就只是對想要給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行提前備課，并沒有對這些內(nèi)容會給學(xué)生帶來怎么的思考以及學(xué)生會提出怎樣的問題進行深入思考，只是簡單地思考了學(xué)生可能提出的問題，并沒有想到深入去解決這個問題。

第二，在對“杠桿”等名詞介紹之前，是先讓學(xué)生動手拔釘子，之后才對這些概念進行提出，這樣對于學(xué)生來說一些概念的提出就更具有真實性，可以看得到摸得著，不會懵懵懂懂模模糊糊，但是對于力臂這個概念的提出的時候就會有些匆忙，沒有一個實際看得見的實物來表現(xiàn)出來，就會引起學(xué)生們的懷疑和質(zhì)問，這時候，課前又沒有準備關(guān)于這個方面的內(nèi)容，當然會出現(xiàn)哪種尷尬的情況。

在反思的基礎(chǔ)上，他對“杠桿”的教學(xué)設(shè)計進行了改進，并取得了良好的教學(xué)效果。

從上面的案例可以看出來，老師在教學(xué)過程中不僅要注重對教學(xué)內(nèi)容的把握，還要對教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的一些觀察后提出的疑問的把握，這也是一種教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，不能一味地給學(xué)生們灌輸思想，還應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)到這種思想后產(chǎn)生反饋，這樣才能保證學(xué)生們對于知識的掌握。通過教師這種對于教學(xué)之后的反思和改進，相信會產(chǎn)生一種新式教育，對學(xué)生有更大的幫助和益處。

二、“觀察性反思”在物理教學(xué)中的實施途徑

通過上文一則物理教學(xué)案例觀察性反思的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，觀察性反思能夠幫助教師少走很多彎路，最大限度提升課堂教學(xué)效率，并能夠充分發(fā)揮教師本身的優(yōu)勢，推動教師自身素質(zhì)的不斷提升。因此，初中物理教師應(yīng)該經(jīng)常進行觀察性反思教學(xué)，通過與其他的教師經(jīng)常交流、現(xiàn)場聽課等方式，相互促進、共同提升。

1.現(xiàn)場聽課

初中物理課堂是教師展現(xiàn)自身專業(yè)技能的舞臺，教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)行為，來完善自身的能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，初中物理教師首先要走進他人課堂，積極參與現(xiàn)場聽課活動。聽課作為一種有效的教學(xué)研究方式，是一個涉及課堂全方位、內(nèi)涵很豐富的活動。特別是同事互相聽課，沒有考核或行政評價的成分，自由度較大，通過這樣的相互觀察、切磋和批判性對話，既有助于執(zhí)教教師教學(xué)水平的提高，也能使聽課教師在對“他人教學(xué)行為現(xiàn)場”觀察、審視、分析的基礎(chǔ)上獲得自己相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展。

2.相互交流

觀察性反思，主要要求教師通過自我審視、自我觀察、自我監(jiān)控，實現(xiàn)對自身的評價以及能力的提高。初中物理教師應(yīng)該充分借助交流的方式，獲取更多的成功信息和經(jīng)驗，并使自己的思路更加清晰，創(chuàng)新意識更強。換言之，教學(xué)反思不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。另外，如若失去進入“他人教學(xué)行為現(xiàn)場”觀察的機會，也可以加入交流的行列，不管是執(zhí)教教師的“親歷性反思”，還是聽課教師的“觀察性反思”，都有利于所有教師的專業(yè)發(fā)展。

3.閱讀報刊

物理教育專業(yè)報刊所刊載的文章大多是物理教師在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上所形成的學(xué)科智慧或?qū)W科創(chuàng)新的結(jié)晶，他們或從理論層面反映初中物理教育教學(xué)研究的最新成果及進展，或從實踐層面反映初中物理教學(xué)實際及初中物理課程改革的最新進展。研讀這些文章，有助于廣大初中物理教師的“觀察性反思”，并從他人的實踐積累中體悟?qū)W科智慧和學(xué)科創(chuàng)新，縮短個體在實踐中的探究時問，從而加速專業(yè)發(fā)展的進程。

總之，在實際的教學(xué)中，物理教師應(yīng)該充分利用反思與觀察的手段，提高自己的教學(xué)水平，完善自己的教學(xué)體系，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

觀察性反思教學(xué)，其著力點在于“觀察”與“反思”兩個方面，初中物理教師應(yīng)該學(xué)會“觀察”他人的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，“反思”自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，并能夠根據(jù)這些觀察與反思，不斷完善自己的教學(xué)能力。在觀察性反思的推動下，初中物理教師對自身的教學(xué)實踐進行再認識、再思考，并總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，使教學(xué)水平不斷提升。由此可見，這是提高我國初中物理整體教學(xué)水平，提高初中物理教師隊伍整體素養(yǎng)的有效手段，現(xiàn)代初中物理教師，應(yīng)該積極從教育實踐中來反觀自己的得失，通過觀察性反思教學(xué)，總結(jié)教育心得，提高教學(xué)質(zhì)量。

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