胡柳燕

摘 要：幼兒教育作為我國教育體系中的重要組成部分，其自身具有十分重要的作用，幼兒教育對幼兒智力的發(fā)展、性格特點的形成，都有著十分重要的影響。在當下的幼兒教育中語言教學以及成為了十分重要的一部分，越來越得到家長的重視。然而，由于兒童其自身活潑好動的性格特點使得其自身的注意力并不能長時間的集中，傳統(tǒng)的語言教學方式方法并不能起到很好的效果。因此，需要在幼兒語言教育的方式方法上進行改進和創(chuàng)新，根據(jù)幼兒自身的性格特點來進行有針對性的教學。

關鍵詞：幼兒語言教育;故事教學;實踐策略

語言是人們表達思想訴說情感的媒介，也是人們彼此交流信息的橋梁和工具，是人們必須具備和掌握的生存技能。幼兒階段是開發(fā)語言表達能力的黃金時期，處在此階段的幼兒模仿能力以及語言記憶能力十分強大，學習其語言來可以說是事半功倍。

一、故事在幼兒語言教育中的作用

幼兒階段對于語言有著天生的敏感力是學習語言的黃金時期，因此幼兒階段的語言教育十分的重要。“故事教學”是通過故事的豐富多彩的情節(jié)來吸引幼兒的注意力從而達到引導啟發(fā)幼兒語言能力的作用。“故事教學”在幼兒語言教育中的主要作用有以下幾個方面：

（一）可以優(yōu)化幼兒的語言

剛剛進入幼兒園的同學，由于其自身的生活環(huán)境以及語言環(huán)境不同，他們的對于語言的掌握程度也不盡相同。幼兒正處在兒童階段，對于事物的好壞對錯還沒有辨別能力以及區(qū)分能力。通過在幼兒園系統(tǒng)的學習語言，不但可以有效的提高其自身的語言水平而且還可以有效的規(guī)范其對于語言的應用。

（二）提高幼兒的語言交際能力

幼兒之前所接觸的語言環(huán)境多數(shù)是在家里，其語言溝通交流的對象多父母、親人。然而，其在幼兒園獲得了新的語言環(huán)境，語言溝通交流的對象也發(fā)生了變化。通過“故事教學”方法可以使得幼兒在語言表達能力以及語言交際能力得到很好的鍛煉。

（三）提高幼兒的審美能力

當下用以幼兒語言教育的故事不僅豐富多彩，而且還十分具有教育意義。幼兒通過“故事教學”，不但可以提高其自身的注意力和語言交際能力，而且還可以提高幼兒自身對于語言的審美能力。豐富多彩的故事情節(jié)可以使得幼兒學會語言表達的對錯，從而使得幼兒的語言能力得到全面的提升。

二、“故事教學”在提高幼兒語言教學中的有效策略

（一）慎重選取故事

教師在進行“故事教學”的過程中，首先要做的就是對于教學故事的挑選。幼兒正處在成長階段其心智不成熟對于事物的對錯沒有很好的區(qū)分能力，而且其自身特別喜歡模仿。應當挑選一些適合幼兒這個年齡段且具有教育意義的故事來進行教學，而且還應當注重挑選一些趣味性較強，故事情節(jié)豐富的故事來作為“故事教學”的教材。通過故事里面鮮活的人物形象可以有效的對于幼兒進行教育。而且故事的豐富有趣的情節(jié)可以激發(fā)幼兒的興趣吸引其注意力，從而達到“故事教學”的目的及意義。

（二）對于故事進行語言加工

在選取了合適的語言故事題材之后，教師還應當對于故事進行語言上的加工。教師在語言教學的過程中，應當對于故事中的一些表達轉(zhuǎn)換成較為簡單易懂的表達方式來表達給學生。故事情節(jié)多數(shù)都是由成年人編寫出來的，在表達的方式方法上難免有些成年化，不能夠使得兒童很好的理解。因此，教師在“故事教學”的過程中應當對于故事的表達方式進行加工和轉(zhuǎn)換，使得幼兒能夠很好的理解。

（三）利用故事激活幼兒語言思維

幼兒的語言教學，不僅要培養(yǎng)其語言的交際和溝通能力，更重要的是要培養(yǎng)幼兒的語言邏輯思維。童話故事是幼兒階段接觸最多的語言資料，教師在“故事教學”的過程中應當注重引導啟發(fā)幼兒的語言思維能力。在教學過程除了積極鼓勵幼兒進行語言交流以外，還應當對幼兒拋出一些問題，讓其進行思考、探討，得出結論并且對于自己的結論進行表達以及論證。如此，便能使得幼兒的語言思維能力得到很好的鍛煉和提升。

（四）注重交流對話

教師“演故事”不同于專業(yè)的專業(yè)演員的表演。雖然教師在諸多表演的技巧上不及專業(yè)演員的水準，但教師工作的性質(zhì)決定了教師要比專業(yè)演員更加注重與受眾的交流互動。在講故事的過程中教師要善于設計開放性的提問，促使幼兒在答案不確定中發(fā)揮想象，獲得多方經(jīng)驗。”講故事前，教師要積極創(chuàng)設情境，聯(lián)系幼兒的生活閱歷，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生聽故事的興趣。就激起了幼兒傾聽故事的興趣。講故事之后，教師還要善于反饋，可以圍繞故事情節(jié)提出問題要求兒童回答，可以引導兒童復述故事、轉(zhuǎn)述故事，可以要求續(xù)編故事、改寫故事，也可以組織兒童討論對故事中人物形象的評價。

三、總結

通過研究分析故事教學對于幼兒語言教育的重要性，根據(jù)幼兒自身的性格特點，探索出了在幼兒語言教育中推行“故事教學”法。以此來培養(yǎng)教育幼兒的語言能力，使得幼兒的語言得到科學良好的培養(yǎng)和開發(fā)，為當下的素質(zhì)教育以及幼兒教育奉獻一點經(jīng)驗和見解。

參考文獻：

[1]王偉，張波，楊宇飛. 故事說生活：兒童語言教育的方法[B]. 學前教育研究，2013，（1）.