邵玉芬

摘 要：所謂的幼兒混齡其實就是讓不同年齡段的幼兒們共同參與到同一個游戲當(dāng)中去，這樣的教育組織形式為不同年齡階段的學(xué)生都提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們能夠在戶外活動當(dāng)中既感受到游戲樂趣，又感受到兄弟姐妹情。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;混齡;戶外游戲;能力

隨著時代的不斷進(jìn)步，我國的教育理念也在隨之不斷得到優(yōu)化與改進(jìn)，人們越來越重視對幼兒的啟蒙教育，在平時密切關(guān)注幼兒所接受的教育質(zhì)量。所以，在當(dāng)前的幼兒教育過程當(dāng)中，教師可以嘗試著組織進(jìn)行幼兒混齡游戲活動，令不同年齡階段的學(xué)生們都能夠參與到游戲當(dāng)中來，實現(xiàn)對于幼兒綜合能力的提升。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何更好地實施幼兒混齡戶外游戲活動，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合混齡戶外游戲活動，滲透多項知識

游戲不僅僅會讓孩子們收獲快樂，而且也可以提升孩子想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)今中國大部分家庭都是獨生子女，這也就導(dǎo)致了很多孩子們從小就缺少玩伴，日常生活當(dāng)中沒有特別親近的朋友或者同齡兄弟姐妹，所以很多孩子從小容易因為受到過分溺愛。養(yǎng)成私自、不懂禮貌等等不好品質(zhì)。所以，結(jié)合混齡戶外游戲活動，教師還可以鼓勵孩子們自行制定游戲活動跟規(guī)則，從而誘導(dǎo)著孩子們形成寶貴的品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。

比如，在玩搭橋游戲的時候，教師們就可以先教會學(xué)生們在“橋”上保持平衡完成行走的動作要領(lǐng)，接著孩子們就可以自由活動，在活動當(dāng)中他們逐漸就會發(fā)現(xiàn)如果有兩個或者兩個以上的人面對面走過同一段“大橋”，就會出現(xiàn)在橋上某一點相遇，然后擁堵的情況。為了應(yīng)對這一情況，孩子們就可以制定規(guī)則，比如猜拳、提問問題等等方式?jīng)Q定優(yōu)先通過的一方。

需要注意的是，因為戶外混齡活動其實也不過是幼兒園教師們組織的一場游戲?qū)W習(xí)互動而已，教師們在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)格外注重對于孩子們理解能力跟學(xué)習(xí)能力的提升，設(shè)定層層遞減的游戲活動，給與全體參與混齡戶外游戲活動的幼兒不斷的挑戰(zhàn)，另其對于戶外游戲活動的形式 始終充滿熱情與探究欲望。

二、結(jié)合混齡戶外游戲活動，劃分發(fā)展層次

混齡游戲活動當(dāng)中自然會有數(shù)量更多的、年齡成分更加復(fù)雜的幼兒們參與進(jìn)來，而他們在游戲活動當(dāng)中對于游戲活動的需求跟適應(yīng)能力都有所差距，而當(dāng)前新課程背景下，幼兒教師們更應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生們個性化的培養(yǎng)，另其能夠在幼兒階段就形成較強(qiáng)的獨立思考能力與知識探究能力。故而，教師在設(shè)計混齡活動的時候也要充分考慮到不同年齡階段學(xué)生作為個體的學(xué)習(xí)需求，為不同班級的學(xué)生制定相應(yīng)的游戲項目，盡可能地讓每一位同學(xué)都可以參與其中，得到最適當(dāng)?shù)腻憻捙c提升。

比如，針對小二班的幼兒們而言，他們比較需要提升的就是自身鉆爬能力、技巧。所以，教師就可以設(shè)計《小蝸牛學(xué)本事》的游戲活動，為幼兒提供多種多樣的鉆爬器械，然后引導(dǎo)孩子們選取自己比較中意的鉆爬器械進(jìn)行技巧鍛煉。他們在該游戲當(dāng)中也會掌握多種鉆爬技巧，在面對不同器械的時候所要采取的鉆爬策略也會隨時進(jìn)行調(diào)整，在鍛煉了體魄的同時，孩子們也能夠形成勇敢、堅毅的品格，對于鉆爬活動充滿熱情，在生活當(dāng)中也會必要時刻使用所學(xué)鉆爬技巧，提升綜合素養(yǎng)。在設(shè)定游戲規(guī)則的時候，可以按照年齡段的不同設(shè)定不一樣的要求或者目標(biāo)：小班的孩子們可以使用手膝著地的方式鉆過特定隧道，而中班學(xué)生需要先爬過一個門檻，再鉆過某一高度上的“隧道”，而對于大班的孩子們，教師就可以鼓勵他們熟練使用不一樣的鉆爬技巧，通過光線條件不是很充足的通道。

三、結(jié)合混齡戶外游戲活動，營造融洽氛圍

而在幼兒園教育當(dāng)中應(yīng)用混齡戶外活動，就可以讓孩子們在幼兒園當(dāng)中接觸到更多的不同年齡的其他孩子，拓寬了幼兒交際圈的同時也逐步讓他們學(xué)會如何用正確的方式與不同的人相處，有利于提升孩子們的情商。教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，盡可能地為孩子們營造融洽的游戲活動氛圍，鼓勵所有孩子都積極參與到游戲中去，孩子們性格都是十分單純而天真的，不同年齡階段的孩子在共同完成統(tǒng)一游戲任務(wù)的過程之中也會建立起很深厚的友誼，用真誠的態(tài)度對待其他游戲者，相互之間團(tuán)結(jié)、友愛，共同營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師可以帶領(lǐng)孩子們走上幼兒園的操場活動中心，共同玩搬動輪胎的游戲。在參與這個游戲的時候，事先需要進(jìn)行分組環(huán)節(jié)，將不同年齡段的幼兒們比較均勻地分成幾組，讓他們以小組為單位進(jìn)行搬輪胎競賽游戲活動。每一組為了取得最后的勝利，都會組員之間精誠合作，年紀(jì)比較小的小班孩子力氣不足，推不動輪胎，所以教師就要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子們應(yīng)當(dāng)搬動輪胎的哪個位置。而對于中班以及大班的學(xué)生，他們很快就會發(fā)現(xiàn)將輪胎立起來然后左右兩邊推著輪胎前進(jìn)的方法是最快的，然后各個年齡段的孩子們一起合作，齊心協(xié)力將輪胎搬運到指定地點。這樣的游戲活動就體現(xiàn)了最簡單的團(tuán)隊意識，讓每個孩子都能參與其中，任何年齡段的幼兒均能從中體會到游戲樂趣，而且相互之間友誼關(guān)系也會更加牢固，收獲了寶貴的友誼跟快樂的記憶。

總而言之，在幼兒園教育當(dāng)中，教師可以嘗試著結(jié)合混齡戶外游戲活動進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，給與不同年齡段的幼兒們更多接觸與溝通交流的機(jī)會，從而激發(fā)孩子們內(nèi)心的創(chuàng)造力與探究熱情，逐步另其成為具備優(yōu)質(zhì)品格的優(yōu)秀青少年，在未來健康茁壯地成長。