周潘慧

摘要：如今的社會(huì)環(huán)境下，合作已經(jīng)成為主題，各行各業(yè)、各門各類的繁榮昌盛，都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，一個(gè)懂得合作的孩子將會(huì)有更好的社會(huì)適應(yīng)能力，反之缺乏合作意識(shí)和互助精神，未來(lái)將難以在社會(huì)上立足。幼兒是各方面的社會(huì)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，互助合作的品質(zhì)在科學(xué)的教育和引導(dǎo)下，將讓孩子們自覺地形成合作意識(shí)。本文將在幼兒園的教育活動(dòng)中不斷地實(shí)踐，探討幼兒互助合作的引導(dǎo)策略，在游戲活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)中去滲透合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作;互助;引導(dǎo)

在如今的社會(huì)環(huán)境下，合作已經(jīng)成為主題，各行各業(yè)、各門各類的繁榮昌盛，都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，一個(gè)懂得合作的孩子可預(yù)見的是將會(huì)有更好的社會(huì)適應(yīng)能力，反之缺乏合作意識(shí)和互助精神，未來(lái)將難以在社會(huì)上立足。幼兒是各方面的社會(huì)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，互助合作的品質(zhì)在科學(xué)的教育和引導(dǎo)下，將讓孩子們自覺地形成合作意識(shí)，也更能夠讓孩子們未來(lái)獲得更多的可能眭。

一、幼兒合作互助的培養(yǎng)

（一）音樂(lè)活動(dòng)的合作互助培養(yǎng)

“學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代主題，兒童早期的社會(huì)行為中自我中心的思維十分突出。音樂(lè)本身包含著許多規(guī)則，在音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)，合作完成作品。

音樂(lè)活動(dòng)“戴草帽”中，要讓“草帽”一個(gè)接一個(gè)地傳遞下去，在音樂(lè)的節(jié)奏中，活動(dòng)很順利，此時(shí)我問(wèn)孩子們，為什么我們的活動(dòng)可以完成，我們的草帽可以一直傳遞下去，不掉下去。讓孩子們?cè)谝魳?lè)中去體驗(yàn)和總結(jié)，在音樂(lè)活動(dòng)中去合作相處才能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

歌唱活動(dòng)也是幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng)，可以通過(guò)對(duì)唱、競(jìng)賽演唱的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作。對(duì)唱中，《小螞蟻》《種瓜》《數(shù)鴨子》都是常用的對(duì)唱歌曲，而且這些歌曲本身的內(nèi)容個(gè)故事性也是具有合作教育的價(jià)值?！缎∥浵仭返膬?nèi)容就是一只螞蟻看見了一粒豆子，它自己無(wú)法搬動(dòng)，就回洞里召集自己的伙伴，于是一群螞蟻成功地將豆子拉回了洞中。歌曲本身講的就是團(tuán)結(jié)力量大的道理，在演唱時(shí)，孩子們的情感投入下，更要注意配合其他的小朋友，而且在演唱中去感受歌曲的內(nèi)容，去體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的意義。歌唱競(jìng)賽，則是讓孩子們進(jìn)行自由的分組比賽，分組的形式可以多樣化，可以男生和女生比，第一組和第二組比，幼兒之間的自行比賽，最后的比賽結(jié)果也可以讓孩子們來(lái)決定，讓孩子們投標(biāo)，認(rèn)為誰(shuí)唱得最好，以團(tuán)隊(duì)賽的方式，讓孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中建立榮譽(yù)感，最后得到紅花最多的一組就是冠軍。在這一活動(dòng)中，孩子們聚精會(huì)神，并且相互交流，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了合作，體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

（二）游戲活動(dòng)的合作互助培養(yǎng)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲，建立合作互助，在游戲活動(dòng)中還能讓孩子們獲得情感上的體驗(yàn)，游戲化中學(xué)習(xí)將大大提高效率和效果。建構(gòu)活動(dòng)是讓孩子們自己利用材料來(lái)建造內(nèi)容，主要是通過(guò)木質(zhì)或塑料制的大小積木，建構(gòu)活動(dòng)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要活動(dòng)。而在建構(gòu)中，很多環(huán)節(jié)也都需要孩子們來(lái)合作完成。

在建構(gòu)游戲《多彩的秋天》中，我為孩子們?cè)O(shè)定了一個(gè)主題，那就是秋天的幼兒園，讓孩子們自己來(lái)建造幼兒園。在活動(dòng)開始之前，讓孩子們自己進(jìn)行分組討論，作出一個(gè)設(shè)計(jì)圖。一開始，孩子們都沒有合作，自己設(shè)計(jì)自己的，最后在實(shí)施的時(shí)候，也完全沒有協(xié)商和合作，使最后活動(dòng)失敗。之后我進(jìn)行了反思，孩子們之所以不合作，在于沒有合作的機(jī)會(huì)，因此要為孩子們創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。再次在建構(gòu)活動(dòng)中，我提前做好了一個(gè)大門，讓孩子們來(lái)給房子建圍墻。首先孩子們?nèi)ミx擇材料，連接起來(lái)形成一個(gè)長(zhǎng)條作為圍墻，此時(shí)我告訴孩子們，這需要我們來(lái)分工合作。小名、小華具有較好的組織能力，我讓他們來(lái)完成連接，而小宇和小哲則能力稍弱，負(fù)責(zé)材料的搬運(yùn)。這個(gè)簡(jiǎn)單的合作，很快就收獲了成效.其他的小朋友看到了效果之后也開始興奮起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們直觀地感受到合作的好處，孩子們也一下豁然開朗，開始自行進(jìn)行分工合作。在建構(gòu)房子活動(dòng)中，孩子們建構(gòu)發(fā)生了一些錯(cuò)誤，例如把煙囪建在了大門，我告訴他們這是不對(duì)的，但是并沒有指出，而是讓孩子們自己思考，有小朋友很快就發(fā)現(xiàn)了，于是大家共同改進(jìn)了，建成一個(gè)漂亮的房子，這是他們合作建造的成果。

（三）家園合作推進(jìn)幼兒合作互助培養(yǎng)

很大程度上，幼兒以自我為中心的思想都是由于家長(zhǎng)的過(guò)分寵溺，而且家長(zhǎng)和幼兒園之間的協(xié)調(diào)和溝通不足，導(dǎo)致幼兒缺乏合作意識(shí)。

首先，家長(zhǎng)要樹立榜樣，幼兒園要提供一些指導(dǎo)。班里的很多幼兒家長(zhǎng)都不重視這一點(diǎn)，于是在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，我告訴家長(zhǎng)要在家里作出榜樣，家人之間的很多合作都可以是孩子教育的契機(jī)。其次，組織集體的戶外游戲活動(dòng)，讓各個(gè)家庭之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，孩子們和父母并肩作戰(zhàn)，例如組織做食物，提供材料，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒合作，共同制作，最后進(jìn)行評(píng)分。還可以組織競(jìng)賽，家長(zhǎng)和孩子們腿綁在一起，要一起合作，協(xié)調(diào)步伐，才能穩(wěn)步地前進(jìn)，然后引入競(jìng)賽機(jī)制，讓每個(gè)家庭都參與進(jìn)來(lái)。這些游戲活動(dòng)中孩子們獲得了和家長(zhǎng)合作的機(jī)會(huì)，在愉快的體驗(yàn)中建立合作的意識(shí)。

（四）教給幼兒合作的方法

幼兒的合作并不是天生的，合作的方法掌握不足，這些都需要后天的引導(dǎo)。幼兒園的活動(dòng)中，孩子們并不會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，一方面需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，另一方面也要教會(huì)孩子們的合作方法。首先是創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)、游戲中積極合作，例如美術(shù)活動(dòng)，改變一人一紙，代之以全班合作的形式。這樣幼兒就必須在合作配合中，共同創(chuàng)作一幅美麗的圖畫。其次是教會(huì)合作的方法，在幼兒園搭積木時(shí)，遇到材料不夠，采取輪流的方法，遇到困難時(shí)，一人無(wú)法解決時(shí)，可以尋求多個(gè)小朋友，教會(huì)合作的方法和意識(shí)。

在一個(gè)活動(dòng)中，如何展開合作，首先是考慮任務(wù)目的，然后需要哪些環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)節(jié)來(lái)思考需要幾個(gè)人共同完成。這樣能夠加深孩子們的印象，在合作的意識(shí)上更進(jìn)一步。

二、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是孩子開始接觸社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，合作能力將決定幼兒未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，并決定其個(gè)人成就上的可能性。樹立更加科學(xué)的教育認(rèn)知觀念，在方方面面去滲透合作互助的意識(shí)培養(yǎng)，才能采取更加有效的教育措施，最終實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐東，張艷.論體育游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J]通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

（責(zé)編 侯芳）