周桂紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)總結(jié)豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，將生活化教學(xué)理念融入課堂中，利用生活化的教育方式為小學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，從根本上提升各方面教育工作質(zhì)量，從而滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求，將生活化教學(xué)理念的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)。

一、營(yíng)造出生活化的教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)工作中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，為其營(yíng)造出生活化的學(xué)習(xí)情境，在情境的作用下，每位學(xué)生均能夠體會(huì)到生活中的科學(xué)知識(shí)，并形成良好的體驗(yàn)，自主觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并提升知識(shí)的理解效果。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)《仙人掌和駱駝》課程知識(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園、植物園中進(jìn)行觀察，使學(xué)生可以全面了解到仙人掌與駱駝的生活習(xí)性、環(huán)境和條件。在學(xué)生深入生活學(xué)習(xí)與觀察的歷程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生種植仙人掌植物，為其講解仙人掌在播種之后會(huì)發(fā)芽，發(fā)芽之后會(huì)成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，選擇種植仙人掌需要的土壤，然后進(jìn)行播種與澆水。這樣學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，就可以感受到植物的發(fā)芽、破土，形成良好的科學(xué)觀念與態(tài)度，并在生活化的情境中，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。

二、搜集生活化的素材

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，開(kāi)展生活化的教育工作，可引導(dǎo)學(xué)生到生活中自主觀察探究，選擇具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)素材，使學(xué)生全面地進(jìn)行生活化科學(xué)內(nèi)容的研究與觀察，提升學(xué)習(xí)效果，將生活化素材的積極作用與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以此達(dá)到良好的教育工作目標(biāo)。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)《用工具測(cè)量》課程知識(shí)，開(kāi)展生活化的教學(xué)工作，應(yīng)該給學(xué)生提供一些有關(guān)生活化的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用生活化的素材提升學(xué)習(xí)效果與操作水平，從而增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此期間，教師可以給學(xué)生提供生活中使用的米尺工具、直尺工具，組織學(xué)生到操場(chǎng)、家里測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度，然后將物體的長(zhǎng)度記錄下來(lái)，尤其是在家庭中，可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督下測(cè)量桌椅、窗戶、沙發(fā)、床的尺寸，這樣在小學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，就可以感受到科學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，并積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)內(nèi)容，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

三、打造生活化的課外活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)工作中，科學(xué)教育的生活化不應(yīng)該僅僅局限在課堂之內(nèi)，還需重視課堂以外的教學(xué)指導(dǎo)，在課堂之外開(kāi)展生活化的教育工作，可有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)小學(xué)生到生活與大自然中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，在拓寬小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)視野的情況下，培養(yǎng)其透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)的能力，從而全面優(yōu)化教育工作機(jī)制與體系，將生活化教育的作用發(fā)揮出來(lái)。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察小動(dòng)物》的課程，就可以組織學(xué)生到課外進(jìn)行小動(dòng)物的觀察，首先可以到水族館中觀察魚(yú)類的生活狀態(tài)，了解不同魚(yú)類的作息習(xí)慣、水中生活特點(diǎn)，然后將其記錄下來(lái)，這樣在學(xué)生全面觀察與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能形成對(duì)生活中科學(xué)知識(shí)的理解。而觀察螞蟻，可以在下雨天氣的時(shí)候組織學(xué)生到室外觀察螞蟻的活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)到，下雨之前螞蟻會(huì)聚在一起，成群地行走，這樣不僅可以提升其科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與效果，還能使其積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限性，從而提升學(xué)習(xí)效果和水平。

四、布置生活化的作業(yè)

（一）查閱類型的作業(yè)

教師可以為學(xué)生布置查閱類型的作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中懂得如何查閱資料、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，并觀察生活中的科學(xué)知識(shí)。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)《玻璃和陶瓷》課程，可為學(xué)生布置查閱類型的作業(yè)“我們回到家中利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱一下，玻璃是什么？陶瓷是什么？他們有什么差異呢？”在為小學(xué)生布置作業(yè)之后，可以讓小學(xué)生回到家中與家長(zhǎng)共同查閱各種資料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究、查閱資料的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)造類型的作業(yè)

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)《汽車方向盤的研究》課程，可為其布置創(chuàng)造性的作業(yè)，要求學(xué)生在自主了解汽車方向盤知識(shí)之后，利用卡片、紙殼、畫(huà)筆等制作方向盤，在學(xué)生制作的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以進(jìn)行指導(dǎo)，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)生活化知識(shí)的同時(shí)，可以感受生活中科學(xué)知識(shí)的魅力，從而提升其學(xué)習(xí)效果與水平，將生活化教育模式的積極作用發(fā)揮出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的工作中，雖然已經(jīng)開(kāi)始采用生活化教學(xué)方式，但還存在很多問(wèn)題。這就需要教師在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域中，總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，形成良好的教育工作機(jī)制與模式，在課堂教學(xué)中、課堂之外、課后作業(yè)方面滲透生活化的教育內(nèi)容，有效地提升整體教學(xué)工作水平，為學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)。