湯婷婷

【關(guān)鍵詞】幼兒;傾聽能力;表達(dá)能力

一、在集體活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒傾聽表達(dá)的培養(yǎng)

集體活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒傾聽與表達(dá)培養(yǎng)的重要載體和渠道，在集體活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒傾聽表達(dá)的培養(yǎng)。例如，大班幼兒年齡特點(diǎn)決定了孩子們的自主能力和語言表達(dá)習(xí)慣，孩子們喜歡說，不停地說，喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是不善于傾聽別人在說什么。針對孩子們喜歡說、有自主意見的年齡特點(diǎn)，一味地要求，禁止孩子們不說是不科學(xué)的，在教學(xué)活動(dòng)中，尤其語言活動(dòng)中，應(yīng)思考怎樣合理設(shè)置給孩子們自由討論的時(shí)間。在語言教學(xué)活動(dòng)《不怕冷的大衣》時(shí)，針對故事情節(jié)我更改教案設(shè)計(jì)，設(shè)置懸念讓孩子們自由猜測，到底有沒有這樣一件不怕冷的大衣呢？鼓勵(lì)孩子和同伴表達(dá)，孩子們討論得很熱烈，每個(gè)人都能表達(dá)自己的看法，讓孩子們充分表達(dá)自己的想法后，在此基礎(chǔ)上再要求認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，傾聽教師的要求，這樣孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)有了，傾聽時(shí)也自然會(huì)認(rèn)真，這樣的傾聽和表達(dá)來的就更有效，而不是讓課堂成為教師的“一言堂”或者只是積極表達(dá)孩子的展示臺(tái)，那樣永遠(yuǎn)無法要求所有孩子們會(huì)傾聽，敢表達(dá)。努力讓全體幼兒參與其中，讓每個(gè)人都能從中提升才是最重要的。

二、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽

（一）把握分享活動(dòng)中傾聽的價(jià)值

分享活動(dòng)時(shí)抓的點(diǎn)不宜過多。因?yàn)橹v的點(diǎn)相對多了，每點(diǎn)都是詳細(xì)的，孩子馬上會(huì)出現(xiàn)疲勞，注意力自然比較分散了。選取一、二點(diǎn)有價(jià)值的點(diǎn)，其他的簡略地講評，可以持續(xù)幼兒傾聽的興趣和時(shí)間。

（二）關(guān)注分享活動(dòng)中傾聽內(nèi)容的挑戰(zhàn)性

如：在“藍(lán)色海洋”主題中，我們提供了“猜猜樂”的游戲材料，一個(gè)小朋友說海洋動(dòng)物的特征，另一個(gè)小朋友來猜是什么海洋動(dòng)物，在游戲的時(shí)候，有很多能力強(qiáng)的小朋友卻輸給了能力弱的小朋友，輸了還很不開心，于是我在游戲分享時(shí)引導(dǎo)幼兒：“為什么A總是贏，B總是輸呢？”幼兒說，因?yàn)镈說不清楚，所以我猜不到?！蔽易穯枺骸澳窃鯓觼碚f別人才會(huì)清楚地知道是什么海洋動(dòng)物呢？”小朋友開始發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？梢哉f這個(gè)動(dòng)物是什么顏色的？它有幾條腿？”我又問：“除了它的外形特征，還可以說些什么呢？它生活在哪里？它喜歡吃什么？它有什么本領(lǐng)？”交流分享中，由于教師關(guān)注了交流內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。

（三）以兒歌的形式引導(dǎo)幼兒傾聽

教師可以用兒歌的形式吸引幼兒注意力。如：沖天小飛箭，飛飛飛，飛到哪里去，飛到創(chuàng)意空間去。就這樣以兒歌的形式開始了今天的游戲分享活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。幼兒特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而常常是幼兒在回答問題，另外的孩子卻在干別的事情……針對這種情況。我特意強(qiáng)調(diào)：“老師喜歡積極發(fā)言的小朋友，同樣也喜歡專心傾聽的小朋友，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的。”我經(jīng)常會(huì)說：“請其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的想法？”等。孩子們只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

三、活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好傾聽的環(huán)境

（一）合理安排座位

視覺效果對幼兒的傾聽行為有一定的影響，因此，教師在交流分享時(shí)要合理安排座位，為幼兒樂意傾聽創(chuàng)設(shè)條件。座位的安排要考慮到兩點(diǎn)因素：一是幼兒看得清，二是幼兒相互間影響少。因此，教師可以根據(jù)不同講評內(nèi)容的需要及時(shí)調(diào)整，確保每個(gè)幼兒都能和教師、演示物互動(dòng)。幼兒具有好動(dòng)的特點(diǎn)，因此在幼兒看得清的前提下，教師安排座位時(shí)要注意留有空隙，以減少幼兒相互間的影響，另外以家庭的方式來坐座位，老大起到榜樣和提醒的作用，便于幼兒更專注地傾聽。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體

在個(gè)別化學(xué)習(xí)的交流分享環(huán)節(jié)，教師要把握好幼兒有意注意的時(shí)間，并在幼兒的注意力快要分散時(shí)，此時(shí)，教師用多媒體展示了一張兩個(gè)幼兒玩夾豆游戲的照片，并請其他幼兒猜一猜誰會(huì)贏。幼兒被大屏幕中的照片和猜輸贏的游戲所吸引，七嘴八舌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。于是，我趁熱打鐵播放了一段幼兒游戲時(shí)的錄像，并對大家說：“你們猜得對嗎？到底誰會(huì)贏呢？讓我們來看一段錄像吧！”此時(shí)幼兒看得很投入，眼睛都緊緊地盯著大屏幕。生動(dòng)的畫面營造了良好的傾聽氛圍，有效激發(fā)了幼兒的傾聽興趣。

（三）家園合作成為鍛煉語言表達(dá)的有效途徑

每天利用放學(xué)前的時(shí)間，讓孩子傾聽教師布置的小任務(wù)和要求，用自己的方式記錄下來，回家后朗誦給大人聽，并請家長用語言記錄下來。每天檢查孩子們的備忘本時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都能準(zhǔn)確地將教師布置的事情完整地復(fù)述下來，長時(shí)間的練習(xí)能力也不斷加強(qiáng)。孩子們每天堅(jiān)持記錄，教師每天堅(jiān)持批閱，通過這一形式，幼兒的傾聽與表達(dá)習(xí)慣大大加強(qiáng)。有效的個(gè)別化學(xué)習(xí)交流分享需要教師具有敏銳的洞察力、多元的策略，以及培養(yǎng)幼兒傾聽能力的意識。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握交流分享內(nèi)容的價(jià)值，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，精心為交流分享選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并創(chuàng)設(shè)良好的分享環(huán)境，采用多種方法不斷強(qiáng)化幼兒的傾聽意識。