【摘要】文化意識是學生語言綜合運用能力的重要組成部分。當前，農(nóng)村小學文化意識教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師必須要設(shè)法讓學生多了解中西方文化的差異。教學中，要充分利用教材中蘊含的文化知識點，并利用課外活動來培養(yǎng)學生的跨文化意識。教師自身也要不斷學習，更好地服務(wù)教學。

【關(guān)鍵詞】小學英語;文化意識;中西方差異;運用教材

【作者簡介】張志濤，河北寧晉縣耿莊橋?qū)W區(qū)。

文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化意識和能力三部分。文化知識指學生了解的有關(guān)中外文化的知識，比如歷史、地理、風俗習慣等知識。文化理解指學生對中外文化及其差異的理解過程或理解能力。跨文化交際意識指對中外文化差異的敏感度以及在使用時根據(jù)英語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性?？缥幕浑H能力指學生根據(jù)所處的文化環(huán)境及交際雙方各自的文化背景，在理解并尊重雙方文化背景的前提下，恰當、得體地運用語言交際的能力。

語言是文化的載體，文化是語言的依托。只懂得語言不懂得與之相關(guān)的文化，語言學習就成為“無本之木，無源之水”，所以要想學好英語就必須了解和掌握英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術(shù)、價值觀念等。

一、農(nóng)村小學英語文化意識教學的現(xiàn)狀

當前，小學英語文化意識教學現(xiàn)狀不容樂觀尤其是農(nóng)村小學，學生們幾乎沒有機會接觸到外國人。而且農(nóng)村小學的英語教師大部分不是英語專業(yè)出身，對中西方文化差異的了解也不是很多，再加上他們認為文化意識不是考試內(nèi)容，會耽誤教學時間，所以他們上課時只是單純地教學生學單詞、讀課文。教師本身就不夠重視文化意識的教學，只知道孤立地教授抽象的語言知識本身——語音、詞匯和語法，導(dǎo)致大部分學生到小學畢業(yè)的時候都不了解英語和漢語之間的差異，對英語國家的風俗習慣、行為方式知之甚少。真正見到外國人，根本不能恰當?shù)皿w地進行交流，最終形成啞巴英語的現(xiàn)象。

二、讓學生了解中西方在語言交際習慣等方面的差異

不同背景下的人們，在交往中必然會出現(xiàn)障礙甚至沖突。作為一名農(nóng)村小學英語教師，在日常教學中，一定要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，讓學生了解和掌握中西方文化在語言交際和習慣方面的差異：

1. 日常打招呼，問候用語。中國人見面說得最多的就是“吃了嗎”“干嘛去呀”。但是說英語的人們聽到這樣的問候，覺得別扭，他們感到不愉快。他們認為這樣的問候不是廢話就是涉及個人隱私。以英語為母語的人們見面可以說“Hello ”“ Good morning”或者談?wù)撚嘘P(guān)天氣的話題。

2. 觀念。在中國，人們習慣談?wù)搫e人的年齡、收入、婚否、工作等表示關(guān)心。但在英語國家人們的眼里，這些都是個人的隱私，千萬記住要避開不談。

三、如何進行文化意識的教學

1.充分利用教材?，F(xiàn)行教材有一個顯著特點就是文化滲入。以我們使用的冀教版（三起）小學英語教材為例，小學階段八本課本中蘊含著豐富的、真實的英美國家的文化知識，其中的文化知識點可能就蘊藏在一個單詞中、一段對話中或者一篇文章中。比如：五年級上冊第14課中的有關(guān)打電話的情景，通過學習讓學生明白，說漢語的人和說英語的人打電話的用語不一樣：應(yīng)該說“This is···”，而不能說“I am···”。所以教師一定要結(jié)合教材多向?qū)W生介紹英美國家的歷史、地理、飲食習慣及風土人情，使學生全面認識、了解英美等國家。

（1） 對話材料。比如冀教版英語教材中出現(xiàn)的互問姓名的教學，教師可結(jié)合教材向?qū)W生介紹中西方姓氏的起源、形成及功能。通過對比，展現(xiàn)中西方在社會歷史、宗教信仰和文化傳統(tǒng)等方面的差異。

（2） 閱讀材料。冀教版小學英語教材六年級上冊第7頁的閱讀材料利用對比的方法介紹了中西方在飲食方面的不同。比如中國人喜歡喝熱水，而西方人更傾向于喝冰水;中國人吃飯用筷子，而西方人用刀叉。讓學生了解這些知識，對他們今后真正進行中西方文化交流有很大的幫助。

2. 充分利用課外活動。只憑一本教科書、只憑有限的課堂教學來培養(yǎng)學生的英語文化意識是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外活動，指導(dǎo)學生利用課余時間擴大自己的語言和文化知識?？梢詭椭鷮W生購買一些適合他們閱讀的讀物和報刊，比如《秘密花園》《湯姆索亞歷險記》等。通過廣泛閱讀，從不同的讀物中了解不同的文化背景，獲取不同的文化知識，從而開拓學生的文化視野，幫助學生建立起英語文化的思維方式。還舉辦英語角、英語晚會等活動。我們知道農(nóng)村小學的學生很難有機會接觸到外國人，舉辦這些活動就是為學生提供用英語直接交流的機會，真正鍛煉學生的英語交際能力，讓學生在娛樂中體會中西方文化的差異。另外，經(jīng)常給學生播放英文歌曲。英文歌曲是英美文化的精髓，學生可以通過欣賞歌曲來加深對西方文化的了解。冀教版英語課本中就有很多英文歌曲。

在全球一體化的大背景下，從基礎(chǔ)階段就培養(yǎng)學生的跨文化意識很有意義，我們教師一定要對自己提出更高的要求，通過努力，培養(yǎng)出更多具有英語文化意識的跨文化交流者。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北師大出版社.

[2]義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）解讀[M].湖北教育出版社.