【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。在教學(xué)中，教師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如問(wèn)題教學(xué)、合作教學(xué)等方式，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，其思維品質(zhì)也能夠得到培養(yǎng)。本文主要探討培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，并提出了幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】趙燕，江蘇省南通市躍龍中學(xué)。

語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中能夠活躍自身的思維，提升自我認(rèn)知能力。在初中教學(xué)中，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常重要的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)能夠讓學(xué)生的思維能力得到提高，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一些細(xì)節(jié)能夠進(jìn)行深入的了解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)后，學(xué)生的判斷能力和分析能力能夠得到提升，會(huì)從事情的本質(zhì)去分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力語(yǔ)言是非常深?yuàn)W的，很多單詞所表達(dá)的意思往往不易被理解，需要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行分析。因此，創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，有助于讓學(xué)生了解其中的內(nèi)容，更加準(zhǔn)確地對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生是非常重要的。

二、 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1. 情境教學(xué)法。在英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有深入的了解，從而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。如，簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)“How are you”的回答與對(duì)話。教師可以為學(xué)生模擬出行時(shí)偶遇的情景，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行對(duì)話，教師為學(xué)生糾正語(yǔ)法。通過(guò)類似的英語(yǔ)教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高，掌握更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，也活躍了學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2. 營(yíng)造教學(xué)氣氛。教師在教學(xué)中可以通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氣氛來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的意義，但是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知以及興趣并不會(huì)很高，因?yàn)榄h(huán)境因素導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)無(wú)法進(jìn)行深入的掌握，這樣的環(huán)境是無(wú)法讓學(xué)生掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這類問(wèn)題，教師可以為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這樣一來(lái)，才能夠讓學(xué)生積極地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，還要讓學(xué)生明白書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)是局限性的，想要掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生需要不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠掌握更多的知識(shí)。在這樣的教學(xué)氣氛下，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也得到了提高，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)立問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的能力。問(wèn)題教學(xué)法能夠讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到相似的語(yǔ)法點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確地判斷出時(shí)態(tài)以及語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有很大的幫助。教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法前應(yīng)該先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生將一些難點(diǎn)進(jìn)行梳理，帶領(lǐng)學(xué)生去解決所遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4. 合作教學(xué)法。通過(guò)合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是非常有效的，教師在教學(xué)前可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，定期為小組布置任務(wù)，讓小組學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)。如，小組需要完成對(duì)話任務(wù)，根據(jù)特定的情境進(jìn)行對(duì)話，所有小組成員必須全部參加。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過(guò)合作來(lái)完成任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠繼續(xù)互幫互助，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的情感，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師所布置任務(wù)的難度，應(yīng)該根據(jù)小組的整體能力來(lái)進(jìn)行判定，需要讓整個(gè)小組通過(guò)合作去解決問(wèn)題。

5. 對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。定期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一種方式。在總結(jié)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生彼此分享學(xué)習(xí)的方法，這樣的方式能夠有效地讓學(xué)生豐富自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)多樣化的方式去解決問(wèn)題。不僅如此，教學(xué)總結(jié)也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

綜上所述，思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的，能夠讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)法知識(shí)及其意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流，教師能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)改變自身的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)和教師的交流，能夠及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生能力的提升很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗敬.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2019， 19（08）：157-159.