徐嘉瑋

摘 要：“九年一貫制學(xué)校”重視從一年級(jí)到九年級(jí)的連續(xù)性、整體性，即育人的“一以貫之”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育階段規(guī)定的必修課程，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于如何在九年一貫制學(xué)校有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)提出了一些實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程; 九年一貫制學(xué)校; 團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G635 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-057-001

一、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)的概念界定

“素養(yǎng)”是指人們?cè)谏顚?shí)踐中不斷訓(xùn)練而達(dá)到的一種行為能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程講究通過(guò)小組合作共同發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終解決生活中的具體問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)最為重要的就是訓(xùn)練學(xué)生“合作技能”，包括學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)總結(jié)等方面。對(duì)于九年一貫制學(xué)校而言，從低學(xué)段逐步推進(jìn)，有利于在青少年時(shí)期培養(yǎng)出優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)，終生受益。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小組合作“缺失”現(xiàn)狀

小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的主要方式，因此小組合作也是一門學(xué)問(wèn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往追求小組合作的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了小組中每一位成員的表現(xiàn)，最終沒(méi)有將小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在一次借班上課時(shí)發(fā)生了這樣的故事。執(zhí)教對(duì)象是我校四年級(jí)學(xué)生，我的上課題目是《校園分類垃圾桶設(shè)計(jì)》，本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“借鑒優(yōu)秀分類垃圾桶設(shè)計(jì)，在小組合作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)校園分類垃圾桶”，基于此，同學(xué)們?cè)谡n堂中通過(guò)小組合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，完成屬于每一小組的創(chuàng)意垃圾桶設(shè)計(jì)，最后由小組介紹員上臺(tái)介紹自己小組的作品，其他小組為他們打分，最終評(píng)選出班級(jí)創(chuàng)意之星。

出乎意料的是居然有一小組最后連設(shè)計(jì)稿也拿不出來(lái)，直接罷工了，更是理直氣壯的在課堂上給其他小組評(píng)“0”。我開始反思課堂中小組合作環(huán)節(jié)，確實(shí)出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，學(xué)生們?cè)谛〗M合作時(shí)基本沒(méi)有做到真正意義上的分工明確，這就是我們開展小組合作的目的嗎？

如果在實(shí)際教學(xué)中我們能有效的培養(yǎng)學(xué)生在小組合作時(shí)應(yīng)該掌握的技能，那么學(xué)生在任何團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，都能夠?qū)⑸砩系膱F(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)發(fā)揮出來(lái)。由合作技能到合作素養(yǎng)，最終學(xué)生能夠獲得一種超越學(xué)習(xí)范疇的良好品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)的實(shí)施建議

小學(xué)教育在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，結(jié)合我校是九年一貫制學(xué)校的這一特點(diǎn)，小學(xué)部教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)的重視程度直接影響初中部學(xué)生在各學(xué)科中如何更好地團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。

1.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

低年級(jí)的學(xué)生都具有團(tuán)隊(duì)合作的潛能，如何有效激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作潛能，可以在開展趣味娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，讓他們自由“找朋友”，并開展后續(xù)活動(dòng)。從玩中學(xué)，樂(lè)趣引領(lǐng)，效果加倍。

在小學(xué)低年段教師應(yīng)該合理的安排小組成員，應(yīng)具有“同理心”，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。在學(xué)生們的趣味中滲透小組合作的方法，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生愿意接受，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的潛意識(shí)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生們各自在小組中成長(zhǎng)，適時(shí)調(diào)整群成員，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

想要綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利開展，除了需要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組之外，還需要教師設(shè)計(jì)好科學(xué)合理的合作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分利用合作的特點(diǎn)展開探討的研究。以《巧寫倡議書》一課為例，該教師執(zhí)教的對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生。整堂課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生寫倡議書（關(guān)于垃圾分類），那么如何寫好倡議書？教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倡議書的具體格式，讓學(xué)生小組合作通過(guò)觀察示例的倡議書，發(fā)現(xiàn)其格式。在這一過(guò)程中，其實(shí)小組成員沒(méi)有合作起來(lái)，而是靠小組中的一個(gè)或兩個(gè)成員完成的。這一環(huán)節(jié)就是無(wú)效的合作，只要個(gè)別學(xué)生發(fā)言即可。在課堂上教師可以通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合前期搜集的資料說(shuō)一說(shuō)，把原因說(shuō)好了，其實(shí)就能解決學(xué)生在寫倡議書時(shí)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，同時(shí)將課堂重點(diǎn)放在如何選用資料，提取有關(guān)信息，通過(guò)小組合作的形式，將提取的信息進(jìn)行分類、刪選、合并等步驟，最終在黑板上形成一份屬于班級(jí)的倡議書。這一過(guò)程就是逐步引導(dǎo)學(xué)生如何由小組間的合作轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)大團(tuán)隊(duì)的合作。

3.逐步扎實(shí)合作能力

我們教學(xué)的目標(biāo)是在小組合作中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，了解合作的真正意義，最終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師應(yīng)該合理的計(jì)劃好小學(xué)與初中教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓一切教學(xué)穩(wěn)步邁進(jìn)。在《桔子皮的妙用》一課中（三年級(jí)），學(xué)生們根據(jù)老師為他們準(zhǔn)備的材料（一人一份）進(jìn)行有目的地閱讀，提取信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)或短語(yǔ)“學(xué)概括”，接著讓他們以小組為單位進(jìn)行信息的整理，首先是“去重復(fù)”，接著是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)類別，進(jìn)行“來(lái)歸類”。學(xué)生們?cè)谛〗M中積極討論，最終完成屬于班級(jí)的“桔子樹”。在同年級(jí)，我們可以在學(xué)會(huì)這一合作方法后，開展類似的活動(dòng)，將知識(shí)在學(xué)生們頭腦中進(jìn)行有效建構(gòu)。在高年級(jí)，我們也可以同樣運(yùn)用該方法談?wù)撓胍芯康恼n題等。升入初中，我們可以運(yùn)用扎實(shí)的“基本功”解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓他們將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，真正做到學(xué)以致用。

4.科學(xué)建立評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)只認(rèn)為自己的作品最好這種情況，不能客觀的評(píng)價(jià)事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)自己的不足，樂(lè)于接受他人的建議，這樣才能在合作中共同進(jìn)步。在執(zhí)教《我?guī)屠蠋熯x汽車》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生小組合作創(chuàng)意設(shè)計(jì)新能源汽車后，全班對(duì)每一小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)?！驹u(píng)價(jià)句式：我認(rèn)為第*小組設(shè)計(jì)的作品很贊，因?yàn)?，如果那就更好了，以上是我們小組的一點(diǎn)意見，如有不足，請(qǐng)指正?！?/p>

通過(guò)這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)肯定他人，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)提出被人采納的建議，這才是合作的真正意義所在。如果在小學(xué)階段重點(diǎn)訓(xùn)練，當(dāng)小學(xué)與初中的銜接時(shí)，就更能顯示出其融洽性。步入初中，同學(xué)們進(jìn)入青春期，遇事比較沖動(dòng)，但是當(dāng)他們身上的這種素養(yǎng)能夠?yàn)樗麄兯脮r(shí)，很多問(wèn)題都能迎刃而解。只要他們都能具備良好的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)，在班級(jí)合作中，在自己的學(xué)業(yè)中都能收獲頗多。