史春華

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展旨在為學(xué)生提供一定的平臺(tái)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。作為學(xué)生實(shí)踐操作和體驗(yàn)生活的重要教學(xué)課程，在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效的處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系也能讓學(xué)生的個(gè)人能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。但是就中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際操作來(lái)看，其中還存在諸多的問(wèn)題迫切需要得到解決。本文將從當(dāng)前中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題出發(fā)，探究具體的解決對(duì)策與方法，發(fā)揮中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 存在問(wèn)題 相應(yīng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0102-01

隨著教學(xué)改革的深入與發(fā)展，我國(guó)的很多中學(xué)校園也開(kāi)始了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有益探索，紛紛將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入到了教學(xué)的大綱中來(lái)。但是由于缺少經(jīng)驗(yàn)，教師缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中也顯示出了課程設(shè)置不合理，教學(xué)觀念落后，課程管理體系不夠健全等諸多問(wèn)題。在新的時(shí)期，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)就需要對(duì)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)其中存在的問(wèn)題積極進(jìn)行解決與完善。

一、當(dāng)前中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念有待提升

就大多數(shù)的中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際開(kāi)展情況上來(lái)看，由于其并不是屬于升學(xué)考試是范圍，校方領(lǐng)導(dǎo)者和教師等并沒(méi)有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給予足夠的關(guān)注度，將其作為簡(jiǎn)單的戶外活動(dòng)課進(jìn)行開(kāi)展。同時(shí)，由于缺少對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念，內(nèi)涵意義等方面的全面認(rèn)識(shí)，綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)效性就很難發(fā)揮出來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形同虛設(shè)，學(xué)生很難在課程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。

2.課程設(shè)置不合理

課程的科學(xué)設(shè)置需要基于對(duì)課程的全面理性認(rèn)識(shí)，但是由于很多教師沒(méi)有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面合理的認(rèn)識(shí)，綜合活動(dòng)實(shí)踐課在課程設(shè)置中也存在較多的問(wèn)題。教師將教學(xué)范圍局限于課堂，沒(méi)有與課外教學(xué)相結(jié)合，加上教學(xué)的內(nèi)容比較分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分有限。但是作為綜合性和開(kāi)放性極強(qiáng)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果沒(méi)有進(jìn)行整合，那么其教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到極大的影響。

3.課程管理與相關(guān)保障欠缺

綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的開(kāi)展將對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，處理問(wèn)題能力，協(xié)調(diào)關(guān)系能力等進(jìn)行全面的提升，但是很多中學(xué)缺少對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展理念的深刻認(rèn)識(shí)，這就造成了綜合活動(dòng)實(shí)踐課程無(wú)論是在教學(xué)體制上還是在政策支持上都遠(yuǎn)不及語(yǔ)數(shù)外等主流學(xué)科。教學(xué)體制與政策支持上存在的問(wèn)題都將嚴(yán)重制約綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前，班主任一般擔(dān)任綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，班主任一方面缺少對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的專業(yè)知識(shí)，一方面也受到工作量的影響，很難投注較多的精力對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行探究，這就使得綜合實(shí)踐課程難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加深對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)與理解，了解開(kāi)展綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的重要性與必要性是當(dāng)前促進(jìn)中學(xué)綜合實(shí)踐課程發(fā)展的重要前提條件。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而綜合活動(dòng)課程綜合性，開(kāi)放性的特點(diǎn)能夠有效的對(duì)課堂教育進(jìn)行補(bǔ)充。因此，作為新時(shí)期的教育者需要深刻的認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程與其他課程的差異所在，并以此為基礎(chǔ)，從研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)，社區(qū)讀物等多個(gè)角度進(jìn)行綜合實(shí)踐。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，中學(xué)應(yīng)該充分考慮自身的條件與實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行制定，并選取合理的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需要充分發(fā)揮課程實(shí)用性的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，讓學(xué)生在綜合活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)到知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)際生活本身，與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。

2.提升教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)的提升是綜合活動(dòng)課程發(fā)展的動(dòng)力所在，鑒于其實(shí)新開(kāi)展的課程，在實(shí)際操作中可能會(huì)遭遇各式各樣的問(wèn)題，學(xué)校方面需要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)且細(xì)致的培訓(xùn)。讓教師能夠深刻的認(rèn)識(shí)到開(kāi)展綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的重要作用以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，在后期能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。但是為了避免形式化的培訓(xùn)，制定詳細(xì)且科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃尤為重要，在培訓(xùn)計(jì)劃中需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)方向與教學(xué)需求進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的緊密相連，建立較為完善的培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)而保障培訓(xùn)的質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。

3.對(duì)課程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

一方面，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要遵循科學(xué)持續(xù)的原則對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程進(jìn)行整合，從研究性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，推動(dòng)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程進(jìn)行豐富化，開(kāi)展形式多樣的課程教學(xué)。同時(shí)，發(fā)揮綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)效性，對(duì)可是進(jìn)行彈性的安排，集中教學(xué)和分散教學(xué)可以交替進(jìn)行。而另一方面，需要利用學(xué)校的各種資源對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注到有益的教學(xué)資源并及時(shí)的將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)，整合并利用有效的資源，教師教學(xué)水平與素養(yǎng)在獲得提升的同時(shí)，大大提高綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合活動(dòng)實(shí)踐課程時(shí)新時(shí)期課程體系中的重要突破與創(chuàng)新，雖然在實(shí)際運(yùn)用中，綜合活動(dòng)課程還存在諸多的問(wèn)題，但是隨著后期教學(xué)理念的發(fā)展，教師素質(zhì)的增強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的不斷完善，綜合活動(dòng)實(shí)踐課程將會(huì)獲得極大的發(fā)展。與此同時(shí)，還需要形成行之有效的課程評(píng)價(jià)體系推動(dòng)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏俊華. 普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]趙品愛(ài). 中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[D].湖南科技大學(xué)，2012.