盧曉鶯

摘 要： 綜合實踐活動課程具有綜合性、整體性、開放性、實踐性、生成性等課程特點。將綜合實踐活動與語文學科有機整合，就仿佛打開了一個新的天地，學生可以走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造，提高素質(zhì)。

關鍵詞： 綜合實踐活動課程 趣味性 綜合性 實效性 創(chuàng)新性

綜合實踐活動課程具有綜合性、整體性、開放性、實踐性、生成性等課程特點。它重視的是活動的過程、能力的培養(yǎng)，學生將走出課堂，走出家庭，走進生活，走進社會……在親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗?！墩Z文課程標準》首次提出了“語文綜合實踐活動”這一新的課題，如果將綜合實踐活動與語文學科有機整合，就仿佛打開了一個新的天地，同學們可以走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造，提高素質(zhì)。為此，我做了一些嘗試。

一、讓語文綜合實踐活動充滿趣味性

輕松愉快的活動氛圍是促進創(chuàng)造性思維萌發(fā)的最佳動力?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！笨梢姡挥性谡Z文教學中融入綜合實踐活動，激發(fā)學生活動的興趣，才能使學生在輕松、活潑的活動中學以致用，發(fā)展能力。低年級識字教學中，老師可設計形式多樣的識字游戲，如利用多媒體課件出示“摘蘋果”、“種樹”、“登山”等游戲；又如“開火車”、“當小老師”、“猜字謎”等游戲，學生們在游戲活動中輕松愉快地識字，自然生字記得就牢。學完課文，教師可以讓學生動手動口，開展畫一畫、說一說、演一演等學生更感興趣的活動，從中加深對課文的理解，培養(yǎng)語言表達能力和創(chuàng)新能力。教師還可以借助多媒體，在課堂教學中適當?shù)丶尤胍恍┮魳贰⒏枨?、舞蹈等元素，引起學生情感的共鳴，有效提高學生對語文課堂的學習興趣，最終達到語文教學寓教于樂的效果。

二、讓語文綜合實踐活動充滿綜合性

語文教學就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，在語文教學中融入綜合實踐活動，就可以將聽說讀寫整合在一起，與課堂教學相輔相成，發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。小學語文第六冊第五單元是以“愛”為主題的學習，我設計了“感恩父母”的語文綜合實踐活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中：首先，仔細觀察父母一天的活動情況，并寫成日記，在班上交流。接著自己當一天家，親身感受父母付出的辛勞。然后采訪父母、長輩等親戚朋友，從側面了解父母對自己付出的愛或父母對長輩付出的愛，并做好記錄。最后對父母深情地說一句表達自己感情的話，或給父母寫一封信說說心里話。通過以上一系列語文綜合實踐活動的開展，把習作、口語交際整合于活動中，促進學生聽說讀寫能力等綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。

三、讓語文綜合實踐活動充滿實效性

語文綜合實踐活動這一新型學習方式，是通過引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，自主參與、樂于探求、勤于動手，從而將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。形式可以多樣：有的可以作為課外活動，如參觀訪問、興趣小組活動；有的可以在課外開展，課上適當聯(lián)系，如辦手抄報、制作讀書卡片、交流讀后感；有的可以直接引進到課堂教學中，如課外閱讀指導與交流，開故事會，演課本劇。不論采取哪種形式，語文實踐活動都應當是生動活潑的、自主探究的。因此，教師在設計、組織語文綜合實踐活動時，一定要注意活動的實效性。

弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以振奮人心，鼓舞斗志，可以增強民族凝聚力和自豪感。小學語文第五冊第五單元專題是“燦爛的中華文化”。我開展了“了解生活中的傳統(tǒng)文化”語文綜合實踐活動，希望學生了解祖國的傳統(tǒng)文化是豐富多彩的。我先把活動的要求通過校訊通平臺告訴家長，取得家長配合。然后讓學生利用電腦、書籍、電視，通過看、問、聽、讀等手段了解傳統(tǒng)文化。再進行“傳統(tǒng)文化展示”活動，學生帶上剪紙、對聯(lián)等實物及一些照片和關于傳統(tǒng)文化的小資料到學校上課，我利用課件先讓同學們觀看“年”來歷的故事視頻，有趣的動畫抓住了同學們的眼球，這時告訴他們大部分傳統(tǒng)文化都有一個動人的故事或美好的傳說，平時要多閱讀、多觀察、多提問，這樣才能真正了解中華傳統(tǒng)文化。同學們對傳統(tǒng)文化興趣更濃厚了，接著讓同學們用自己喜歡的方式交流自己了解的傳統(tǒng)文化。同學們有現(xiàn)場剪紙的，有展示對聯(lián)的，有講故事的……通過同學們的自由展示，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又加深了大家對傳統(tǒng)文化的認識。而且學生在收集、整理、交流、展示的過程中學會了合作，還密切了課堂與生活的聯(lián)系，加強了學科之間的滲透，增強了活動的實效性。

四、讓語文綜合實踐活動充滿創(chuàng)新性

人的創(chuàng)造力要在各種活動中表現(xiàn)出來。在平時的語文教學中穿插讓學生感興趣的綜合實踐活動，可以對教學效果的強化起到事半功倍的作用。如學習《小攝影師》這篇課文，教師還可以適時地提出問題讓學生想象，比如：第二天，小記者又來了會怎樣？讓學生說一說，并續(xù)編故事。學完《爬天都峰》，讓學生扮演爺爺和“我”，通過語言對話，爬山動作的創(chuàng)造性表演，深刻體會爬山的艱難和人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理，學生的積極性非常高，搶著表演，一次比一次好。像這樣的語文綜合實踐活動不僅挖掘了學生的思維潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，而且使學生更深地理解了課文內(nèi)容，達到了教學目的。

總之，將綜合實踐活動與語文學科有機整合，可以帶給學生豐富多彩的課堂，能帶領學生走向更廣闊的天地，利用各種語文知識資源去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，讓語文學科更具魅力。

參考文獻：

[1]綜合實踐活動指導綱要.

[2]小學語文綜合實踐活動.