張斌耀

摘 要： 多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境給小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊而靈動(dòng)的平臺(tái)，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，以優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源和教學(xué)過程，更好地實(shí)現(xiàn)語文課程在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)，對(duì)深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 有效整合

近年來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等新型的教學(xué)媒體）在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力成了當(dāng)前教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在小學(xué)開設(shè)多媒體信息技術(shù)課程的目的在于使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)多媒體技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)手段。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對(duì)深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、多媒體技術(shù)與語文課程整合的內(nèi)涵

整合指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素及各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。將小學(xué)多媒體信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)作為載體，把多媒體信息技術(shù)課程當(dāng)做工具和手段滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，從而在學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。信息時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的新條件、新手段帶來的挑戰(zhàn)，時(shí)刻要求我們重新審視語文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體優(yōu)化。最終要解決的是全方位問題，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià)，都要在與多媒體信息技術(shù)的融合中實(shí)現(xiàn)改造，從而整合為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)體系。

因此，教師在具體教學(xué)過程中一方面要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的興趣，加深對(duì)多媒體技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。另一方面還應(yīng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)使用工具和信息手段分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、多媒體技術(shù)與語文課程整合的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，提高語文素養(yǎng)。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，這種交互性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。在優(yōu)秀的多媒體課件中，教學(xué)策略也可以選擇，如可以用個(gè)別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論策略。教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效認(rèn)知。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性提供多種主動(dòng)參與活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，從而使學(xué)生真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

（二）以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境指在教學(xué)過程中營造的情感氛圍，是課堂教學(xué)的基本要素。由于小學(xué)生的意志品質(zhì)還處于發(fā)展初級(jí)階段，興趣和注意力很容易受外界環(huán)境影響和左右，這就使得創(chuàng)設(shè)新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，以情境帶來的新、奇、趣活躍課堂氛圍在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，以色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音展現(xiàn)語文知識(shí)的精彩與靈動(dòng)，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境之感。這樣，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)或者多媒體了解獲得更多、更廣闊的知識(shí)，增加學(xué)生的信息量與知識(shí)儲(chǔ)備。通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地、有效地使用各種基本信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語文素養(yǎng)，繼而使其在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（三）多媒體有利于提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。利用多媒體可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，可按教學(xué)目標(biāo)把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)整體，可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)整體。同時(shí)，教學(xué)中，我們借助計(jì)算機(jī)有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激讓學(xué)生最大限度發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里全方位感知更多信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生積極理解與掌握。

三、對(duì)多媒體技術(shù)與語文課程整合的思考

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合是突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的重要舉措，關(guān)鍵點(diǎn)就在于對(duì)教學(xué)的潛心探究和科學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)信息多元交互傳播中把枯燥的課文內(nèi)容和生動(dòng)的表象統(tǒng)一起來。但很多教師只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，大量素材性資源羅列在一起。過濾無關(guān)信息的工作沒有做，分類與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源工作也沒有進(jìn)行；放手讓學(xué)生到因特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，或者有些老師把信息技術(shù)作為“機(jī)灌”的工具……應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與語文課程的整合是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的有機(jī)結(jié)合。只有多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用，才能強(qiáng)力推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升；只有通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化理論與實(shí)踐，才能為真正意義上的語文教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻變革。