孫喜琴

摘要：現(xiàn)階段，項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用，可以有效的完善教學中存在的問題，逐漸成為小學綜合實踐活動課程教學中的重要探究問題。綜合實踐活動課程教師如何針對學生參與課程教學的情況及教材教學的目標，合理的開展教學活動，對于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力都具有很大的影響。本文將簡要探究，項目學習在小學綜合實踐活動課程應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步提高項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用效率，更好的促進相關(guān)教學活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：項目學習 小學 綜合實踐活動課程 應(yīng)用思考

當前，隨著我國教育改革進程的推進，小學綜合實踐活動課程，作為小學階段的一門重要課程，對于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力，都具有非常重要的影響。為了有效的開展小學綜合實踐活動課程教學活動，重視項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用，成為實際教學的需求之一。在開展小學綜合實踐活動課程活動中，重視項目學習的應(yīng)用優(yōu)勢分析，并在此基礎(chǔ)上制定有效的教學策略，可以進一步提高小學綜合實踐活動課程教學質(zhì)量，促使學生更加快樂的參與到學習活動中。

一、項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用的重要意義

在小學階段，所謂的項目學習，也是“基于項目的學習”，在綜合實踐活動課程中的項目學習，需要學生圍根據(jù)具體的學習項目要求，結(jié)合自身的實力，在綜合運用所學知識及技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對項目設(shè)計的實際參與過程，并在實踐活動中感受知識應(yīng)用以及實踐活動趣味性的體驗方式。通常情況下，項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用意義，主要有：學習過程的實踐化；學科知識的綜合化；學生評價的多元化等幾個方面。教師在開展實際教學活動中，應(yīng)時刻關(guān)注這幾方面的內(nèi)容。

（一）學習過程的實踐化

在小學綜合實踐活動課程教學中，“實踐”能夠給學生增加探究學習的機會，促使學生可以充分發(fā)揮自身的智能優(yōu)勢，通過主動構(gòu)建學習的方式，體會到綜合實踐活動的趣味性，促使學生可以主動的參與到實踐活動中。通過項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用，強化了學習過程的實踐化，使學生在學習中更加的主動，并改善了小學綜合實踐活動課程的僵硬模式，有利于教師引導(dǎo)學生真正融入到綜合實踐活動中。因此，在實際學習中，學習過程的實踐化發(fā)展也非常重要。

（二）學科知識的綜合化

在開展教學活動的過程中，學科知識的綜合化，也是促進小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用的內(nèi)容之一。在開展小學綜合實踐活動課程環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用項目學習的方式，強化教師學科知識的綜合化與教學方案的整合，可以更好的改善小學綜合實踐活動課程開展，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習情境，激發(fā)學生參與實踐探究的熱情，提高學生的實踐能力與自主探究能力。因此，在開展綜合實踐活動的時候，教師應(yīng)重視學科知識的綜合化發(fā)展理念。

（三）學生評價的多元化

在實際教學活動中，學生評價的多元化也是非常重要的內(nèi)容之一。我們都知道，在學習的過程中，每個學生之間的智力存在一定的差異，每個人的智力都處在不同的水平。在實踐活動課程教學中，通過項目學習的方式進行教學，有利于實現(xiàn)學生評價的多元化發(fā)展，進一步發(fā)覺學生的智能優(yōu)勢，促使其更好的進行學習。

二、項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用與實施

在實際教學活動中，項目學習和研究性學習、探究性學習、自主學習一樣，都屬于一種新型的學習模式。項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用，在豐富綜合實踐活動課程理論與實踐的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)不同的學習情境。結(jié)合小學綜合實踐活動課程開展的實際情況，重視分析運用項目學習的方式發(fā)展優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的實踐能力，具有非常重要的影響。項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用與實施，主要包括：選定項目學習主題；規(guī)劃主題，實施操作；作品展示，綜合評價等幾個方面的內(nèi)容。

（一）選定項目學習主題

在小學綜合實踐活動課程中，選定項目學習主題，也是一項很重要的教學內(nèi)容。項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用，首先需要結(jié)合學生的實際學習能力，選定項目學習主題，認真研究綜合實踐課程的目標，并明確學生作為項目活動的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。同時，教師應(yīng)確保選定項目學習主題具有一定的探究性及學習價值，提高學生的綜合學習能力。

（二）規(guī)劃主題，實施操作

在實踐教學中，規(guī)劃主題，實施操作，都是開展實踐活動的主要內(nèi)容之一。項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用，需要關(guān)注規(guī)劃主題，實施操作這一問題，以確保活動方案設(shè)計的目標可以順利實現(xiàn)。同時，在規(guī)劃主題的基礎(chǔ)上，教師合理引導(dǎo)學生體會實施操作的意義，可以有效的提高學生的實踐能力。

（三）作品展示，綜合評價

在綜合實踐活動開展中，作品展示，綜合評價，也是項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用與實施內(nèi)容之一。教師應(yīng)在開展教學活動的過程中，鼓勵學生積極地進行作品展示，并在學生展示作品后，作出有效的綜合評價，幫助學生樹立參與實踐活動的信心。通過作品展示，綜合評價的方式，提高學生參與綜合實踐活動課程的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國小學教學階段，小學綜合實踐活動課程的開展，大多數(shù)時候以學生自主學習為主，與學生的實際存在一定的發(fā)展關(guān)系。教師在小學綜合實踐活動課程教學中，應(yīng)重視學生在參與學習表現(xiàn)出來的問題，并在此基礎(chǔ)上，及時的調(diào)整教學策略，可以有效的提高小學綜合實踐活動課程教學質(zhì)量，提高學生參與實踐活動的有效性。項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用，不但可以完善教學方法及教學模式，而且有助于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在開展教學活動中，應(yīng)充分重視項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）