汪會梅

摘 要：在英語教學中，英語故事閱讀的應用能有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生的英語閱讀理解能力，促進英語教學的發(fā)展。文章對英語故事閱讀教學的價值與策略進行探研。

關鍵詞：小學英語;英語故事;策略;閱讀能力;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0120-02

在小學英語教學中，閱讀是其中的核心內(nèi)容。如何提高閱讀有效性，讓學生從閱讀中獲益，是教師需要深入探究的重要課題。英語故事閱讀正是基于這一教學需求涌現(xiàn)出的新型教學方式。英語故事閱讀的應用能有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生的英語閱讀理解能力，促進英語教學體系的發(fā)展。本文結合教學實踐，對英語故事閱讀教學的價值與策略進行探研。

一、當前英語閱讀教學現(xiàn)狀

在教育教學改革的不斷推動下，英語閱讀教學也逐步得到了一些實質性的改善，然而，在當前的英語閱讀教學中，仍存在一些不容忽視的問題，影響教學質量的提高。首先，學生對英語閱讀的積極性不高，缺乏自主閱讀的興趣。缺乏興趣的被動閱讀，會嚴重影響學生的學習質量，降低教師的教學效率。其次，教師教學模式較為單一，缺少靈活多樣的教學方式和教學手段，不利于學生的興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教師先讀、學生跟讀的教學方式，使得課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。第三，部分教師在教學方案的制定上忽略學生的主體地位，在英語閱讀教學中，將自己的想法清晰地表達出來，沒有給學生留下思考的空間，這嚴重影響了學生思維能力的發(fā)展，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。第四，有些教師在閱讀內(nèi)容的選擇上沒有切合教學實際，沒有考慮到學生的理解能力和興趣愛好，導致英語閱讀課只注重形式而沒有實質性效果。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要從根本上改善小學英語閱讀教學，提高教學效率和教學質量，就要采取靈活多樣的教學方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動閱讀的過程中加強對英語詞匯及句型的積累，提高學生的閱讀能力和學習能力。

二、英語故事閱讀教學的價值

首先，英語教學中采用故事閱讀教學的方式有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學生的認知程度有限，并且活潑好動、好奇心強，注意力容易分散。而故事閱讀教學能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師在英語教學過程中要多準備一些英語故事，引導學生進行閱讀。在學生閱讀過程中，教師要予以指導和協(xié)助，及時解決學生遇到的問題。采用這種教學方式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，打造輕松愉快的英語課堂。其次，英語故事閱讀教學符合新課標的教學改革要求。小學英語新課標指出，小學英語的教學目的就是培養(yǎng)學生的興趣，鼓勵其積極主動地學習英語。故事是兒童的第一大需要，英語故事閱讀教學可以集中學生的注意力。小學生的專注力一般比較差，很容易被其他事物所吸引，導致課堂上分神的情況時有發(fā)生，教師如何在英語課堂上長時間地吸引學生的注意力，讓學生保持注意力的高度集中，是一項重要的挑戰(zhàn)，而英語故事閱讀教學可以有效解決這一難題。教師可利用故事情節(jié)吸引學生，打造一個故事化的英語課堂。第三，英語故事閱讀教學有利于提高學生的英語學習能力。學生要學好英語，提高英語學習能力，就要對詞匯進行掌握，并且具備良好的閱讀能力。但詞匯教學會讓學生感到枯燥乏味，對于詞匯的記憶也往往比較短暫，在閱讀中遇到也不一定會記得。英語故事閱讀教學可以將詞匯融入故事，學生在閱讀趣味英語故事的同時，能深化對詞匯的理解和應用，進而提升自身的英語綜合能力。

三、英語故事閱讀教學的實踐策略

1.將趣味作為基礎，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在開展英語故事閱讀教學過程中，教師對于故事素材的選擇要格外慎重，要考慮故事的趣味性，所選擇的故事中必須要有趣味的因素，比如，幽默的語言、形象的情節(jié)描述、懸念的故事結尾等，能夠激發(fā)學生在閱讀故事過程中產(chǎn)生好奇心和求知欲，在故事閱讀結束后能夠對故事產(chǎn)生意猶未盡的感受。只有選擇這樣的故事，才能有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如，小學英語“The king's new clothes”一課是根據(jù)童話故事《皇帝的新裝》改編而成的，教師在教學中可以選擇趣味性強的英語故事進行課堂導入，如《美女與野獸》就是一個很好的故事，教師可以通過其中的動詞過去式的用法將兩篇文章進行有效結合。在閱讀之前，教師先為學生播放一些圖片或動畫，為學生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.將改編作為形式，升華學生的閱讀效果

在英語教學過程中，教師要正確應用英語故事開展閱讀教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語學習能力，就要在閱讀的基礎上，對故事進行合理的改編，引發(fā)學生的二次閱讀興趣。也就是說，教師的教學一定要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，要將舊知識和新知識進行完美的融合，進一步升華英語故事閱讀的價值。在應用英語故事閱讀教學時，教師要對故事的情節(jié)發(fā)展進行擴展，充分發(fā)揮故事閱讀教學的作用。例如，教師可對學生已經(jīng)閱讀過的英語故事，在結尾處設置一些懸念，讓學生產(chǎn)生二次閱讀的欲望。接下來，教師要對故事進行合理的改編，達到提升學生英語能力的目的。教師可以在改編過程中增加一些生詞，加入一些舊知識點等，這樣既能幫助學生學習新知識，又能鞏固學過的舊知識，取得“溫故而知新”的效果。

3.將練習作為重點，增強學生故事閱讀的參與感

練習是英語學習中必不可少的一部分，只有科學合理地練習，才能幫助學生鞏固知識，不斷提升英語學習能力，實現(xiàn)英語知識的靈活運用。因此，教師在英語故事閱讀教學中，要充分挖掘英語知識點，并設置針對性的練習內(nèi)容，制訂科學合理的練習計劃，注重口語和書寫練習相結合。在條件允許的情況下，教師要鼓勵學生出聲進行英語故事閱讀，這有利于促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

四、結束語

總之，在英語教學中，英語故事閱讀的應用能有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生的英語閱讀理解能力，促進英語教學的發(fā)展。教師要將趣味作為基礎，培養(yǎng)學生的閱讀興趣;將改編作為形式，升華學生的閱讀效果;將練習作為重點，加強學生故事閱讀的參與感。

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