王培芳

摘 要：生物知識較為抽象，學習難度較大，將視頻資源應用于生物教學，能增強教學的直觀性和生動性，加深學生的理解和記憶，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。文章從視頻資源在生物教學中的應用意義和應用措施兩方面，對視頻資源在生物教學中的應用進行論述。

關鍵詞：視頻資源;初中生物;教學效率;教學質(zhì)量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0078-02

視頻資源是一類直觀化、可視化的視聽資源，是生物學課程資源中一類寶貴的教學資源，視頻資源與生物教學的結(jié)合應用更是一種優(yōu)化教育教學、提高教學效率的手段。在新課標的指導下，教師不僅要加深學生對自然知識的了解，還要重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。生物知識比較抽象，學生學習難度比較大，而應用視頻資源進行教學，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，便于學生理解和掌握。本文從視頻資源在生物教學中的應用意義和應用措施兩方面，對視頻資源在生物教學中的應用進行論述。

一、視頻資源在生物教學中的應用意義

視頻資源應用在生物教學中，能激發(fā)學生學習興趣。書本上的文字、教師的表述，對學生的吸引力不足，而視頻資源所呈現(xiàn)的知識則充滿誘惑力，能夠激發(fā)學生生物學習興趣。視頻資源能將聲音、影像等內(nèi)容融合起來，清晰地展示事物的變化規(guī)律、展示動植物的變化特點，既能激發(fā)學生興趣，又能加深學生印象。視頻資源能夠突破現(xiàn)有教學條件的限制。生物學科具有較強的實踐性，需要的實驗設備類型較多，且價格昂貴，很多學?，F(xiàn)有的設備還不能完全滿足教學需要。而視頻資源可以模擬實驗，演示生物變化過程，突破現(xiàn)有教學條件的限制，提高教學實效。

二、視頻資源在生物教學中的應用措施

1.新課導入時應用視頻資源

興趣能激發(fā)學生努力學習，有趣的新課導入能激發(fā)學生學習興趣。在實際教學中，教師可從教學內(nèi)容和學生特點兩方面出發(fā)，充分應用視頻資源進行新課導入，以激發(fā)學生對新課的學習興趣和熱情。在正式講解教學內(nèi)容之前，教師可播放生活中的小故事或動畫等，并設置相關的問題，引導學生進行思考，使學生對教學內(nèi)容形成初步的印象。在講課的過程中，教師要引導學生分析、討論所提出的問題，使學生參與到探究性活動中，提高學生學習能力、分析能力，提高課堂教學效率。例如，“生物和生物圈”是學生學習生物知識的第一課，這一課的教學不僅影響學生本節(jié)課內(nèi)容的學習，還影響學生對生物的印象和興趣。為保證教學效果，教師可提前準備視頻資源，展示生物知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并讓學生初步認識生物實驗室，配合文字和圖片介紹實驗儀器的名稱和作用，為學生更好、更深入地學習生物知識打下良好的基礎。

2.模擬實驗中應用視頻資源

有很多生物知識需要通過實驗進行驗證，但有些實驗受條件限制無法進行。在傳統(tǒng)教學中，教師通常會采用口述的方式講解實驗原理、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)論，導致學生難以理解。長此以往，學生對生物的學習興趣會越來越低，學習的積極性會受到嚴重影響，進而會影響學習效果。為改變這種教學現(xiàn)狀，教師可利用視頻資源模擬實驗，增強教學的直觀性。例如，在教學“細胞的生活”這一知識內(nèi)容時，為幫助學生了解“細胞分裂”，需要利用實驗輔助教學。然而，受實驗設施的限制，很難完成這個實驗。為此，教師可應用視頻資源進行教學，播放細胞分裂的過程，并適當進行講解，以加深學生對細胞分裂的理解。

3.重難點教學應用視頻資源

在生物教學中，教師需要引導學生積極觀察，盡量為學生創(chuàng)造與自然接觸的機會。為此，教師可組織學生到植物園、動物園去參觀，讓學生了解動植物的相關知識，積累直觀的學習經(jīng)驗，為學生更好地學習生物理論知識打好基礎。然而受教學時間和條件等因素的限制，教師不可能經(jīng)常帶領學生去植物園和動物園，這就需要創(chuàng)新教學方法，使學生在課堂中同樣可以直觀地學習生物知識。因此，教師可將視頻資源應用在實際教學中，這既能產(chǎn)生身臨其境的效果，又能突破教學重難點。一些生物知識抽象性較強，通過語言描述很難做到讓學生真正理解，而應用視頻資源，能增強教學的直觀性和形象性，易于學生理解和掌握。例如，在教學“開花和結(jié)果”這一知識內(nèi)容時，教師如果通過語言描述，就會使學生很難真正了解受精這一過程。為此，教師可應用視頻資源進行教學，展示植物的受精過程，讓學生直觀地觀察到兩個精子的移動方向、精子與卵細胞、極核融合的情況，從而理解綠色植物雙受精的特點。

4.情境創(chuàng)設應用視頻資源

情境教學是經(jīng)常采用的教學方法，教師可將視頻資源應用于情境創(chuàng)設，以增強情境教學效果。通常情況下，教師會結(jié)合教學內(nèi)容設計問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生深入探索。例如，在教學“先天性行為和學習行為”這一知識內(nèi)容時，為加深學生對動物行為的了解，教師可播放《鼩鼱》的片段，讓學生了解鼩鼱日常生活中的行為。視頻中的一部分內(nèi)容學生在現(xiàn)實生活中接觸過，因此能激發(fā)他們的好奇心，使學生對生物學習產(chǎn)生興趣。教師可以在視頻播放結(jié)束后，提出相關問題，引導學生回憶視頻內(nèi)容，分析鼩鼱的日常行為，這有利于學生掌握知識點。由此可見，教師在情境教學中應用視頻資源能夠激發(fā)學生學習興趣，增強教學的直觀性，有利于提高學生學習質(zhì)量，保證教學效果。

5.適時適當?shù)貞靡曨l資源

教師在應用視頻資源進行教學時，需要適時適當。雖然視頻資源在教學中有著傳統(tǒng)教學無法替代的優(yōu)勢，但需要把握好使用的“度”，以更好地發(fā)揮視頻資源在教學活動中的輔助作用。因此，教師在使用視頻資源時，需要感知教學內(nèi)容、把握整體教學，以此為基礎思考是否需要使用視頻資源和如何使用視頻資源。此外，在生物教學中使用視頻資源，需要教師不斷探索科學的使用方法，掌握其使用要領，發(fā)揮其優(yōu)勢。教師可提前制作視頻資源，以教學重難點為主，在教學中反復播放，配合講解，強化學生的理解和記憶。教師還可以將視頻資源發(fā)給學生，讓學生利用課余時間進行學習，以鞏固教學效果。

三、結(jié)束語

總之，生物知識較為抽象，學習難度較大，將視頻資源應用于生物教學，能增強教學的直觀性和生動性，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加深學生的理解和記憶，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。在教學中，教師可在新課導入、模擬實驗、重難點教學、情境創(chuàng)設等方面應用視頻資源，但一定要做到適時適當。

參考文獻：

[1]鄧燕波.初中生物實驗微視頻案例教學的應用研究[D].云南師范大學，2019.

[2]狄麗鶴.微視頻在初中生物學概念教學中的應用研究[D].東北師范大學，2019.

[3]侯瑞.教學視頻在初中生物教學中的應用研究[D].寧夏大學，2018.

[4]鄒文飛.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[D].長春師范大學，2017.