雷慧

[摘要]基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)以及課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高考物理試題也受到了影響，產(chǎn)生了明顯的變化，高考物理題不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，也開始將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，通過情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。但近些年來，就我國高考試題而言，許多試題的情境創(chuàng)設(shè)還有待進(jìn)一步完善。為此，文章簡要探討高考物理試題情境創(chuàng)設(shè)的價值，并分析傳統(tǒng)文化情境創(chuàng)設(shè)以及社會主義核心價值觀情境的創(chuàng)設(shè)，以期引導(dǎo)教師在日常物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高考;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號] G633. 7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）14-0045-02

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生需要在具備符合自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的必備品格以及關(guān)鍵能力，隨著我國素質(zhì)教育的提出，核心素養(yǎng)也愈發(fā)受到人們的重視。而情境創(chuàng)設(shè)是教師為了便于學(xué)生理解知識、建立模型而創(chuàng)造或設(shè)定合理情境的過程。高考試題中，通過創(chuàng)設(shè)情境可以令抽象的物理問題變得更為具體，也提高了學(xué)生運(yùn)用物理知識解決問題的能力，同時引導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

一、高考物理試題情境創(chuàng)設(shè)的價值

素養(yǎng)可以理解為人們處于真實(shí)環(huán)境之下做出某一“行為”的能力，而所有的行為均非僅由一個維度的因素（如知識、態(tài)度以及技能）可以支撐的，必須是三者之間相互協(xié)作方可實(shí)現(xiàn)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中需要注重對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，為了保證課程、教學(xué)同評估保持一致，在高考物理試題中，也需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，以考核考生在特定情境中的分析推理能力以及情感態(tài)度與價值觀。

對高考物理試題而言，情境屬于試題的重要組成部分，可對知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用提供必要的幫助，同時又要有一定的內(nèi)在教育價值。理論知識以及技能是產(chǎn)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，過程方式則是素養(yǎng)產(chǎn)生的橋梁，而情感、態(tài)度以及價值觀則可以對學(xué)生品格產(chǎn)生影響。通過情境創(chuàng)沒，高考試題能夠聯(lián)系生活實(shí)際，使得學(xué)生于問題環(huán)境之中鍛煉自己理解、凝練、分析以及探索問題的能力，將所創(chuàng)設(shè)的情境作為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與考核的因素之一。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考物理試題情境創(chuàng)設(shè)

1.傳統(tǒng)文化情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)文化凝聚了我國文明發(fā)展至今的精髓，而傳承與發(fā)展也是每一名學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。我國古代物理知識與技術(shù)為促進(jìn)人類發(fā)展以及進(jìn)步所作出的貢獻(xiàn)是不可忽視的，也客觀反映了我國古代人民的智慧。高考中不乏含有傳統(tǒng)物理文化的題目，其目的是令學(xué)生逐漸接受古代物理文化的影響，以達(dá)到繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的日的。

[例1]（2016年北京理綜第17題）“中國宋代科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中最早記載了地磁偏角，“以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也?！边M(jìn)一步研究表明，地球周圍地磁場的磁感線分布示意圖如下圖所示。綜合上述材料，下面說法不正確的是（? ?）。

A.地理南、北極與地磁南、北極不重合

B.地球內(nèi)部也存在磁場，地磁南極在地理北極附近

C.地球表面任意位置的地磁場方向都與地面平行

D.地磁場對射向地球赤道的帶電宇宙射線粒子有力的作用

該題的解答，需要學(xué)生了解“在宋代，我國已有學(xué)者開始研究磁場相關(guān)內(nèi)容”，具體解答時，要求學(xué)生對各個選項中存在的問題予以判斷，以考核學(xué)生對有關(guān)磁場內(nèi)容的理解以及分析推理能力。該問題的設(shè)計可以令學(xué)生于現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中提升自身對物理學(xué)的興趣，也可通過沈括的資料加深學(xué)生的民族自豪感以及使命感，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化知識的傳承以及于實(shí)際生活中的運(yùn)用，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

2.社會主義核心價值現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)

黨的十八大之后，中央高度關(guān)注培養(yǎng)以及踐行社會主義核心價值觀。而社會主義核心價值觀也是我國價值體系的精確凝練。故而，在物理課堂教學(xué)以及相應(yīng)的考核中也需要將其融人其中，高考物理試題情境創(chuàng)設(shè)也可以關(guān)注社會主義核心價值觀。如山東2014年高考題給定的條件“一般人的剎車反應(yīng)時間為t=0.4s，但飲酒會導(dǎo)致反應(yīng)時間延長。在某次試驗(yàn)中，志愿者少量飲酒后駕車以ν₀=72 km/h的速度在試驗(yàn)場的水平路面上勻速行駛，從發(fā)現(xiàn)情況到汽車停止，行駛距離L=39m，減速過程中汽車位移s與速度ν形成關(guān)系曲線，此過程可視為勻變速直線運(yùn)動。取重力加速度的大小g=10 m/s²。”該問題提出了目前一個容易引起人們重視的問題，即酒后駕車。隨著機(jī)動車以及駕駛員數(shù)量的持續(xù)增加，酒后駕車所導(dǎo)致的交通事故數(shù)量不斷增加。而貫徹依法治國理念，也是目前的時代主題，試題通過酒后駕車的問題引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)法律問題的思考，以引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，自覺遵守文明開車以及對生命的敬重，進(jìn)而落實(shí)社會主義核心價值觀的教育，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念。

3.實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也容易引發(fā)學(xué)生的興趣，高中物理對學(xué)生實(shí)踐能力要求較高。而命制高考物理題時，通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)情境，考查考生對物理學(xué)科知識的掌握情況及相關(guān)能力，也是歷年高考中常見的。如，2016年全國I卷第23題給定的條件為：現(xiàn)要組裝一個由熱敏電阻控制的報警系統(tǒng)，當(dāng)要求熱敏電阻的溫度達(dá)到或超過60℃時，系統(tǒng)報警。提供的器材有：熱敏電阻，報警器（內(nèi)阻很小，流過的電流超過I_e時就會報警，電阻箱（最大阻值為999.9Ω），直流電源（輸出壓力為U，內(nèi)阻不計），滑動變阻器R₁，（最大阻值為1000Ω），滑動變阻器R₂（最大阻值為2000Ω），單刀雙擲開關(guān)一個，導(dǎo)線若干。就本題而言，所設(shè)計的試驗(yàn)情境并非教材所設(shè)定，要求學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)，同時也不屬于考試說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題中列出新型器材，即報警器與熱敏電阻，需要學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生能夠解讀其中蘊(yùn)含的原理，并設(shè)計方案以滿足題目要求。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識用于日常生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而本題重在考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高考物理試題是最為權(quán)威且有代表性的試題，不管是用于篩選人才，還是引導(dǎo)教師教學(xué)，其作用至關(guān)重要，且具有典型的代表性。故而，命題專家在命題過程中，需要創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。

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（責(zé)任編輯 易志毅）