任明岡

摘? ?要? ? 區(qū)域地理是高考地理試題命制的基礎(chǔ)和載體，區(qū)域是自然地理要素和人文地理要素的綜合體。高中階段沒有統(tǒng)一的區(qū)域地理教材供教學(xué)復(fù)習(xí)使用，只在初中階段有比較詳細(xì)的介紹。由于教材版本和復(fù)習(xí)資料的多樣化，給區(qū)域地理復(fù)習(xí)帶來極大困惑。為了更好地把握區(qū)域地理教學(xué)，應(yīng)在研究高考試題的基礎(chǔ)上，有機整合地理知識，加強學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)等策略學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)區(qū)域地理。

關(guān)鍵詞? 高中地理? 區(qū)域地理? 試題分析? 備考策略

區(qū)域地理是中學(xué)地理課程的核心內(nèi)容，是高考地理試題的主要組成部分。近年的高考地理試題特別是全國卷的命制，常以區(qū)域地理作為試題的載體，以時政熱點作為試題素材，整合各個地理要素，綜合考查區(qū)域內(nèi)的自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，考察學(xué)生分析、解決實際問題的能力。為更好地面對以能力立意和素養(yǎng)立意為主的高考而尋求有效的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略就顯得尤為重要。

一、區(qū)域地理試題在近年全國新課標(biāo)I卷中的體現(xiàn)

1.試題涉及中國地理知識和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容分析（見表1）

中國自然地理在2019年有所體現(xiàn)且占比較低，中國分區(qū)地理、中國人文地理占比較高且呈上升趨勢。中國自然地理保持較穩(wěn)定的態(tài)勢。文化與旅游主要體現(xiàn)在選做題中。試題對中國區(qū)域地理的考查更加細(xì)致新穎，考查區(qū)域更加靈活多變。

2.試題涉及世界地理知識和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容分析（見表2）

總體上，世界地理認(rèn)識區(qū)域的載體考查最多，知識點的選擇集中在氣候、地形、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口等主干知識上。在區(qū)域的選擇上沒有脫離課標(biāo)界定的區(qū)域，區(qū)域范圍的大小沒有嚴(yán)格的要求，在國家的考查上不完全選用課標(biāo)界定的8大國家。選用的區(qū)域或國家其地理事物或現(xiàn)象比較特殊或典型。

總之，初中區(qū)域地理是試題考查的載體，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展沒有單獨成題且占比較小。

3.試題考查學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)計分析（如表3）

近兩年對“區(qū)域認(rèn)知”的考查比例穩(wěn)步上升。試題從區(qū)域位置與范圍、區(qū)域特征、區(qū)域差異與聯(lián)系、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展辨識區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較、綜合分析等方法，對區(qū)域地理信息進(jìn)行加工與評析。

區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)的主要特征。區(qū)域某一地理要素的改變、規(guī)律、成因都應(yīng)考慮與其他要素的關(guān)系，學(xué)習(xí)區(qū)域地理要用綜合的思維去學(xué)習(xí)，宏觀的視角去分析。“綜合思維”有利于對地理環(huán)境全方位系統(tǒng)地分析并熟知地理環(huán)境與人的關(guān)系，能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)綜合，所以高考區(qū)域地理試題無處不體現(xiàn)著綜合思維。

“人地協(xié)調(diào)觀”主要體現(xiàn)在“人對地的影響”“地對人的影響”和“人地協(xié)調(diào)”三個方面。試題中“人對地的影響”所占比例愈來愈大，“人地協(xié)調(diào)”總體呈增加態(tài)勢。

新課標(biāo)明確提出“提高學(xué)生的生存能力與學(xué)習(xí)水平，要將基礎(chǔ)性的、具有時代特點的與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的地理知識融入課程”?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)利于學(xué)生更好地在真實情境中體驗和感受人地關(guān)系，增強學(xué)生的能動意識和社會主人翁意識，但試題對“地理實踐力”的考查占比較小。

總之，試題多以圖為載體，以小區(qū)域為切口，以區(qū)域特征或問題為背景，綜合考查區(qū)域中地理事物或現(xiàn)象的生成、發(fā)展原因或影響，或評價人地關(guān)系。試題“區(qū)域認(rèn)知”是基礎(chǔ)，“綜合思維”是能力，“人地協(xié)調(diào)觀”是方向，“地理實踐力”是趨勢。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)備考策略

1.研究高考試題找準(zhǔn)區(qū)域地理備考方向

區(qū)域地理試題以初中區(qū)域地理為載體，以區(qū)域典型地理事物和現(xiàn)象為情境，情境材料的選取豐富、新穎、多元化。試題從區(qū)域要素、特征、區(qū)域?qū)Ρ确治?、人地關(guān)系、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展入手探索區(qū)域問題和解決問題，一是分析區(qū)域問題產(chǎn)生的原因、問題的特征、問題產(chǎn)生的條件、問題產(chǎn)生過程、問題帶來的影響等;二是分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點。依材料中的認(rèn)知矛盾設(shè)置問題，問題呈現(xiàn)迂回式提問，主要測試考生對地理基本事實材料、基本概念、原理、規(guī)律等的理解和掌握程度，考生須找出問題暗含的隱性知識點，理解問題的實質(zhì)后作答。設(shè)問由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，體現(xiàn)試題難度的層次性。

在知識目標(biāo)上，試題強調(diào)在不同地理要素空間分布差異的基礎(chǔ)上分析其原因及各要素之間的關(guān)聯(lián)，由此歸納總結(jié)區(qū)域綜合性、比較區(qū)域間的差異性。試題主要考查區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生能夠?qū)Σ煌R點進(jìn)行聯(lián)系與組合，挖掘考生深度理解區(qū)域地理要素的能力。

在能力目標(biāo)上，試題要求考生在綜合分析多種地理要素的基礎(chǔ)上對某一地理要素的變化過程進(jìn)行描述、概括、解釋并對將來的變化進(jìn)行預(yù)測。注重考查考生對區(qū)域地理事物及現(xiàn)象發(fā)展變化過程的認(rèn)識及理解能力，對變化原因的分析、闡釋能力，區(qū)位評價能力，對區(qū)域問題的地理研究性學(xué)習(xí)能力。

區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主要目的是了解區(qū)域特征，為人類的生產(chǎn)生活服務(wù)。在試題考向上，從區(qū)域差異入手，以某一要素為代表，綜合分析區(qū)域內(nèi)的自然或人文要素特征，評價人類活動的合理性，能較好地體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性的特征。

2.構(gòu)建區(qū)域地理知識復(fù)習(xí)思路

區(qū)域地理復(fù)習(xí)不是對知識的機械重復(fù)，而是對區(qū)域地理知識的有機整合。教學(xué)時首先要對區(qū)域內(nèi)各要素及其相互關(guān)系以整體性的原則進(jìn)行分析（如圖1），運用差異性原理對各要素特征或成因進(jìn)行概括。如不同區(qū)域其位置不同，充填其內(nèi)的自然地理要素和人文地理地要素以及兩者的組織形式不同，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的區(qū)域差異，為使學(xué)生在頭腦中建立空間觀念，就要掌握區(qū)域位置特點（如圖2）。又如地形是區(qū)域相對穩(wěn)定的自然環(huán)境要素，其對區(qū)域內(nèi)的氣候、水文、植被、土壤等要素的形成變化都會產(chǎn)生影響，區(qū)域地形特征的描述一般包括地勢特征（平均海拔高低、地勢傾斜方向、地勢高低起伏狀況）和地形類型的空間分布（地形類型的種類、主要的地形類型、主要地形的分布情況）以及區(qū)域有無典型（特殊）地貌。