王宗旺

摘要：情感教育不僅能夠激發(fā)學生學習相關學科的興趣，還能夠推動德育的發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成，提高課堂教學效率。本文主要探析小學數(shù)學教學中如何貫穿情感教育，讓情感教育在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣中生發(fā)，讓情感教育在探究小學數(shù)學背景知識中展現(xiàn)，讓情感教育在巧妙創(chuàng)設數(shù)學生活情境中落實，小學數(shù)學教師可以根據(jù)實際需求合理選擇與運用。

關鍵詞：情感教育;小學數(shù)學;學習興趣;背景知識;生活情境

知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，是小學數(shù)學學科課程標準中的三維目標。為了更好地落實此目標，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師可以讓情感教育貫穿于小學數(shù)學教學之中。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中多是融入單一的知識與技能教學，教師在整個過程中居于核心主導位置，無法有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科情感，無法有效落實情感教育，導致學生學習數(shù)學的主動性不強，積極性較差，整體的學習氛圍不佳。因此，教師應該轉變傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，更好地讓情感教育發(fā)揮作用。

一、讓情感教育在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣中生發(fā)

對于小學數(shù)學教學而言，由于數(shù)學知識內(nèi)容與生活具有非常緊密的聯(lián)系，加上小學生這個特殊的群體因素影響，其生活經(jīng)驗、理解能力與學習能力都相對較差。教師在課堂教學中應該創(chuàng)設多樣化的教學活動，加強與學生的互動與交流，運用更具針對性和更為有趣的教學方式與教學內(nèi)容探究知識，這樣才能將學生學習數(shù)學的積極性調(diào)動起來，吸引大部分學生的注意力，激發(fā)學生學習與探究數(shù)學知識的求知欲和興趣，讓學生可以在歡樂的氛圍中學習數(shù)學知識，感知知識形成的全過程。教師可以根據(jù)數(shù)學知識內(nèi)容，通過創(chuàng)設生動情境，開展競賽活動，創(chuàng)設數(shù)學游戲等方式教學，從而在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣中生發(fā)情感教育。

例如：北師大版小學數(shù)學四年級上冊的“除法：買文具”的課程，主要教學目標包括：學習用四舍五入法試商以及調(diào)商，計算除數(shù)為兩位數(shù)，商為一位數(shù)的除法等。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和以上相關教學目標開展教學活動，在讓學生初步學會計算方法之后，為了加強對這些知識的鞏固，可以出示幾道題目，開展小組競賽活動，讓每組派出兩名代表上臺答題，最后看哪組學生答得快和正確率高。這些題目可以是：一是列式計算題，如：96÷32，245÷70，85÷41;二是應用題，如：書店里一本故事書的價格是22元，小亮現(xiàn)在有90元，問最多可以買幾本故事書？在各個小組代表完成這些題目后，教師可以進行講解與點評，指出其中的易錯點，之后再讓其他學生完成課后練習題。通過開展小組競賽的方式，可以有效地將學生集體榮譽感等情緒調(diào)動起來，促進學生積極地參與其中。

二、讓情感教育在探究小學數(shù)學背景知識中展現(xiàn)

小學數(shù)學教學中，教師還應注意培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的情感，讓學生從小認識到數(shù)學對于實際生活，對于科學研究，對于人類社會發(fā)展的重要意義;讓學生從小認識到中國古代在數(shù)學領域有著很多偉大的成就，很多數(shù)學研究曾經(jīng)領先歐美幾百年到上千年;讓學生形成學習數(shù)學的自信心與自豪感，促進學生形成愛國主義思想觀念。在具體教學過程中，教師可以根據(jù)具體的數(shù)學課程內(nèi)容與相關知識，引導學生探究其中蘊含的背景知識，并展示相關歷史資料與人物故事，讓學生感受到前人在研究數(shù)學的過程中付出的不懈努力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過類似情感教育激勵學生努力學習數(shù)學。

例如：北師大版小學數(shù)學中年級教材含有很多關于情感教育的材料，教師可以靈活運用這些材料進行情感教育，引領學生探究相關背景知識，從而豐富數(shù)學課程教學內(nèi)容，在情感教育的作用下讓學生更加積極主動地學習數(shù)學。比如在三年級上冊的“年月日”和“看日歷”的課程中，教師可以引入中國古代紀年法、農(nóng)歷等內(nèi)容，讓學生感受到中國古人的智慧;在四年級上冊的“國土面積”的課程中，教師通過指導學生認識“960萬”這個大數(shù)，讓學生感受到中國國土廣袤;在四年級下冊的“小數(shù)的認識”的課程中，可以引入“中國古代最早運用小數(shù)”的內(nèi)容;在“認識方程”的課程中，可以引入中國古代“雞兔同籠”的問題。對于其他相關內(nèi)容，同樣可以引入類似材料進行情感教育。

三、讓情感教育在巧妙創(chuàng)設數(shù)學生活情境中落實

小學數(shù)學知識內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系緊密，教師可以根據(jù)數(shù)學知識內(nèi)容創(chuàng)設生動、直觀、有趣的各類情境，讓學生在具體情境中更好地理解數(shù)學知識，感受數(shù)學知識的巨大作用，形成樂于學習數(shù)學的情感。教師應該引導學生用數(shù)學的眼光看待周圍世界，用數(shù)學知識試著解決生活問題，同時引入生活內(nèi)容創(chuàng)設數(shù)學教學情境，用來講解數(shù)學知識，以及讓學生解答問題。不論是商場的售賣問題、交通與通行問題、效率問題、費用問題等，都可以引入數(shù)學的教學中。

例如：北師大版小學數(shù)學四年級下冊的“小數(shù)乘法”課程教學中，對于此課內(nèi)容教師可以結合教材內(nèi)容創(chuàng)設在文具店買文具的生活情境，從而引發(fā)學生的探究興趣，之后提出一系列的針對性問題，讓學生在類推遷移與知識轉化中認識到小數(shù)乘法的意義與計算方法。在鞏固與練習中，為了讓學生更好地感受到小數(shù)乘法的妙用，更好地落實情感教育，教師可以創(chuàng)設一些生活情境類問題，讓學生利用小數(shù)乘法試著解答。比如生活類應用題可以是：一支鉛筆的價格是0.5元，買4支需要花費多少元？小李現(xiàn)在有5元錢，打算去商店買2個面包和1包牛奶，已知商店的面包價格是每個0.9元，牛奶的價格是每包2.5元，問小李的錢夠用嗎？教師通過創(chuàng)設類似的生活問題，能夠讓學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而形成更加努力學習數(shù)學知識的情感。

四、結語

綜上所述，關于讓情感教育貫穿于小學數(shù)學教學之中，教師應該根據(jù)小學數(shù)學的主要課程內(nèi)容與對應的教學目標，結合小學生的數(shù)學基礎與認知能力，讓情感教育在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣中生發(fā)，讓情感教育在探究小學數(shù)學背景知識中展現(xiàn)，讓情感教育在巧妙創(chuàng)設的數(shù)學生活情境中落實，進而更好地讓情感教育發(fā)揮作用，提高小學數(shù)學的教學成果。

參考文獻：

[1]汪小明，周欣.略議小學數(shù)學課堂教學中的情感教育滲透[J].中國校外教育，2019（33）.

[2]閆芬花.淺談情感教育在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究，2019（36）.

（責編? 翁春梅）