摘?要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門尤為關(guān)鍵的學(xué)科，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以在很大程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及很多數(shù)學(xué)公式、概念、定理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺難度比較大，學(xué)習(xí)熱情不高，對此在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，開展生活化教學(xué)活動，促使學(xué)生可以在形象、直觀的生活中理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、 前言

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。生活化教學(xué)是近幾年提出的一種新教學(xué)思想，其提倡在教育教學(xué)中，要從學(xué)生日常生活出發(fā)，利用學(xué)生生活中比較熟悉的事物來學(xué)習(xí)陌生的知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活情境，可以幫助學(xué)生更好的理解抽象數(shù)學(xué)知識，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識時(shí)，普遍覺得數(shù)學(xué)學(xué)科比其他學(xué)科要難學(xué)，其原因在于數(shù)學(xué)知識抽象程度比較高，而對小學(xué)生來說，他們在認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)新知識時(shí)，更加依賴于自身的直觀感受，自己通過看、摸會產(chǎn)生很深的印象。而對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來會覺得很有難度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到挫折以后，就會降低學(xué)習(xí)熱情，從而影響到學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)指標(biāo)，在課堂上會單方面的為學(xué)生講各種基礎(chǔ)知識、解題技巧，并沒有考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，要從學(xué)生的日常生活入手，采取生活化教學(xué)。這就需要教師樹立生活化教學(xué)思維，采取多樣化教學(xué)模式，將學(xué)生生活中比較熟悉的事物、場景融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生可以借助生活實(shí)際對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討，并利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的應(yīng)用可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下對陌生的知識進(jìn)行探究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有極強(qiáng)的工具性作用，在社會各界都有廣泛應(yīng)用，通過生活情境的引入，可以讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于實(shí)際生活的幫助，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決生活問題后，能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動較之以往發(fā)生了巨大改變，各種新的教學(xué)手段被應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中，這也使得教師在教學(xué)中的可選擇方式增加。生活化教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)中比較提倡的一種教學(xué)手段，但是在實(shí)踐中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加傾向于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在生活化教學(xué)實(shí)施上還存在一些問題，從而影響到課堂教學(xué)效果，其主要表現(xiàn)在以下方面。

1. 生活化教學(xué)觀念不強(qiáng)，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)缺乏全方位的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中很少組織學(xué)生進(jìn)行生活化探究，即便是實(shí)施了生活化教學(xué)，也是簡單的為學(xué)生展示一些生活情境，很少指引學(xué)生深入探索，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的借助數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活問題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力提升。在實(shí)際中，有的數(shù)學(xué)教師依然存在以往的灌輸式教學(xué)思想，在課堂上會單方面的為學(xué)生灌輸各種知識，加上學(xué)生家長缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，依然將學(xué)生的考試成績看做是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的指標(biāo)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不得不培養(yǎng)學(xué)生更多的解題技巧，從而影響到生活化教學(xué)活動實(shí)施，也影響到學(xué)生綜合發(fā)展。

2. 教師對生活化教學(xué)認(rèn)知存在偏差，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其教學(xué)任務(wù)比較重，同時(shí)還需要在業(yè)余時(shí)間完成相應(yīng)的科研任務(wù)，導(dǎo)致教師很難抽出時(shí)間及精力來對新的生活化教學(xué)模式進(jìn)行研究，教師對生活化教學(xué)認(rèn)知不全面，在課堂教學(xué)中難以系統(tǒng)、全面的組織生活化教學(xué)活動，這就會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理應(yīng)用

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境

對小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，社會閱歷不夠，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知事物的能力相對比較弱，教師在講解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會感覺很難懂，學(xué)習(xí)積極性不是很高。但是小學(xué)生對于自己身邊發(fā)生的具體的、形象的事物卻有不錯(cuò)的認(rèn)識，對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，要對學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分考慮，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在豐富、有趣的生活中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如教師在講解“可能性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中就可引入彩票這一生活情境，對小學(xué)生來說彩票并不是很陌生的東西，甚至有的學(xué)生自己都有買彩票的經(jīng)驗(yàn)，將買彩票的情境引入到課堂上，可以在很大程度上帶給學(xué)生熟悉感。教師可以讓學(xué)生對買彩票以后可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行思考，有的學(xué)生覺得可能中獎，但是也有的學(xué)生認(rèn)為不一定能中獎，教師可以讓學(xué)生對買彩票的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)買彩票以后，結(jié)果有三種情況：有可能中獎、不可能中獎、一定能中獎，接著教師引導(dǎo)學(xué)生分析這三種不同結(jié)果的發(fā)生條件是什么，學(xué)生通過思考探究，就會對可能性的知識產(chǎn)生一定了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過引入這樣的生活情境，能在極大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能提高學(xué)生對知識的認(rèn)知，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有極大幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

實(shí)際上很多小學(xué)生在上學(xué)之前就接觸到了很多數(shù)學(xué)知識，如基礎(chǔ)的人數(shù)、時(shí)間、人民幣等知識，這都是學(xué)生在生活中學(xué)會的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，必須意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是教師單方面的給學(xué)生講解知識內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生主動獲取知識的過程，學(xué)生只有對知識有主動認(rèn)知，才會加深影響。生活是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識探索的重要場所，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中更好的感悟數(shù)學(xué)知識。

如在“圓柱與圓錐”教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在生活中找到與圓錐、圓柱相關(guān)的物體，有的學(xué)生找到了圓柱形的水杯，有的學(xué)生則是找到了圓錐形的跳棋子，學(xué)生在實(shí)際生活中通過尋找這些物品，就會對圓錐、圓柱有形象的感知。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生對大家收集到的物品進(jìn)行觀察，分析這些物品都有什么特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)這些形象的物體，畫出相應(yīng)的抽象立體圖形，隨后教師再集中講解本節(jié)課知識，加深學(xué)生認(rèn)知。

（三）引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入生活情景時(shí)，還需要指引學(xué)生注重對生活問題進(jìn)行解決，這樣不僅能幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的相關(guān)知識時(shí)，會感覺有很大困難，容易出錯(cuò)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師就可以為學(xué)生引入一些生活化的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，讓學(xué)生在解決生活問題中提升自身數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課對學(xué)生的運(yùn)算能力有很高要求，教師可以在教學(xué)過程中將生活中比較常見的“買菜”情景引入到課堂上：西紅柿1元一斤、茄子2元一斤、豆角3元一斤，媽媽買了6斤西紅柿、4斤豆角、3斤茄子，給了老板50元，老板需要找給媽媽多少錢？買菜這一生活情景可以說是學(xué)生生活中十分常見的，有很多學(xué)生都會跟著自己父母去買菜，這樣的生活情景會讓學(xué)生感覺很熟悉，學(xué)生會很主動的去解決這些問題，這就可以幫助學(xué)生更好的理解四則混合運(yùn)算規(guī)律。

（四）在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教育活動中教師還需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生可以做到理實(shí)結(jié)合，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在數(shù)學(xué)課堂上，教師也能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生能直觀的體會到數(shù)學(xué)知識形成過程。

例如在《多邊形的內(nèi)角和》教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中，先組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各種學(xué)生畫出不同形狀的多邊形，然后利用剪刀，將各個(gè)多邊形剪下來，并單獨(dú)剪出多邊形的內(nèi)角，接著將各個(gè)內(nèi)角拼接起來，利用工具對其進(jìn)行測量，得出相應(yīng)多邊形的內(nèi)角和。教師可以讓學(xué)生嘗試各種多邊形的內(nèi)角和測量，在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上，總結(jié)計(jì)算多邊形內(nèi)角和的計(jì)算規(guī)律，并自主歸納其計(jì)算公式，通過這樣的探究活動，學(xué)生會對這部分知識產(chǎn)生深入了解，這對于學(xué)生發(fā)展有極大幫助。

五、 總結(jié)

總而言之，將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且能讓學(xué)生更好的意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更加靈活的利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立生活化教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的利用各種手段將生活情境引入到課堂上，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更好的參與到數(shù)學(xué)課堂上。

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作者簡介：高麗玲，福建省漳州市，漳州臺商投資區(qū)恒蒼小學(xué)。