摘?要：在音樂課堂中，信息技術(shù)如課件、音效、音樂軟件、音頻視頻、互動(dòng)投影軟件的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度、加深音樂知識(shí)理解程度，更能讓學(xué)生對(duì)音樂世界充滿好奇和探索欲、發(fā)展學(xué)生音樂發(fā)散性思維、提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱忱，極大地提升課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

一、 引言

課堂信息技術(shù)是課堂中利用計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、應(yīng)用軟件等方式，來展示、交換、傳播各種形式的知識(shí)內(nèi)容（文字、音樂、電影、語音、圖形、影像等）。在音樂課堂中，信息技術(shù)的運(yùn)用如課件、音效、音樂軟件、音頻視頻、互動(dòng)投影軟件的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度、加深音樂知識(shí)理解程度，更能讓學(xué)生對(duì)音樂世界充滿好奇和探索欲、發(fā)展學(xué)生音樂發(fā)散性思維、提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱忱，極大地提升課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)。文章擬從信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)運(yùn)用的情況、小學(xué)音樂教師在課堂中使用信息技術(shù)的受歡迎情況調(diào)查、信息技術(shù)在小學(xué)音樂教師音樂課堂中的運(yùn)用、如何提升小學(xué)音樂教師音樂課堂信息技術(shù)運(yùn)用能力等方面進(jìn)行探討。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中教學(xué)運(yùn)用的情況

通過筆者走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前我市的小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分專兼職音樂老師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能力都很欠缺，在中年音樂教師年齡群中，除了常用的教學(xué)軟件，甚至都未曾運(yùn)用過其他信息技術(shù)。像音樂Flash插件、音效、多軌錄音軟件與制作軟件、打譜軟件、視頻錄制與編輯軟件、音樂格式轉(zhuǎn)換軟件、投影互動(dòng)軟件、音樂直播軟件、樂器演奏軟件等基本音樂信息技術(shù)運(yùn)用軟件，他們更是聞所未聞，信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用相當(dāng)有限。那么小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂老師在課堂中使用信息技術(shù)是否喜歡、學(xué)生對(duì)音樂教師的信息技術(shù)運(yùn)用又有什么想法呢？

三、 小學(xué)音樂教師在課堂中使用信息技術(shù)的受歡迎情況調(diào)查

為了解學(xué)生對(duì)音樂教師在課堂中使用信息技術(shù)的喜愛情況、對(duì)音樂教師的信息技術(shù)運(yùn)用有什么想法，筆者對(duì)本市小學(xué)學(xué)生做了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1. 100%的學(xué)生喜歡教師在音樂課上運(yùn)用多媒體設(shè)備、音樂軟件、課件等信息技術(shù)。學(xué)生認(rèn)為，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用讓他們感到新奇，豐富的素材、絢麗的畫面、結(jié)合動(dòng)畫講解的知識(shí)點(diǎn)、綜合的音樂元素能讓她們產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，可以為終身學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)、見識(shí)漸廣、學(xué)習(xí)的渠道很多，他們不喜歡教師在課堂上光枯燥地教唱，更希望老師能把抽象、艱深難懂的音樂知識(shí)具象化，用圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等結(jié)合起來的綜合性音樂教學(xué)更受學(xué)生歡迎。

2. 90%以上的學(xué)生認(rèn)為音樂課應(yīng)該視聽結(jié)合。盡管音樂課是聲音的藝術(shù)，但是如果聲畫音效結(jié)合，音樂就不僅僅是簡(jiǎn)單的音符，而能夠讓心與心交流，更能體會(huì)音樂的真正意境和內(nèi)涵，讓音樂課變得更有深度。

3. 4%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)輔助音樂課硬件設(shè)施、軟件還有待改善。有些老師的信息技術(shù)運(yùn)用能力也很欠缺?，F(xiàn)代的信息技術(shù)更新很快，為支撐教學(xué)，上課用的硬件、軟件也應(yīng)該隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新和豐富，我們音樂老師也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用能力。

四、 信息技術(shù)在小學(xué)音樂教師音樂課堂中的運(yùn)用

（一）教學(xué)實(shí)例一

筆者有一次在鄉(xiāng)村小學(xué)聽課，音樂教師教授的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元環(huán)球采風(fēng)——小小演奏家口風(fēng)琴合奏日本歌曲《紅蜻蜓》。因?yàn)楫?dāng)?shù)赜布O(shè)施欠缺，沒有口風(fēng)琴可以展示和學(xué)習(xí)，教師僅簡(jiǎn)單的教唱了兩遍旋律就無力再繼續(xù)教學(xué)。沒有對(duì)樂器知識(shí)、演奏方式、樂曲意境和內(nèi)涵等做進(jìn)一步的講解和拓展，整個(gè)課堂顯得單調(diào)、枯燥。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的了解、樂曲的意境、演奏方式等知識(shí)一無所知。學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)在這樣的教學(xué)下，變得非常單一和低下。

如果音樂老師能夠運(yùn)用信息技術(shù)加以輔助延伸，課堂將會(huì)變得不一樣。比如，課前可以觀看一段流行口風(fēng)琴樂曲的視頻欣賞，通過微課展示可以讓學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的形狀、音色、吹奏方式等知識(shí)有最基本的了解。在學(xué)唱樂譜時(shí)利用cakewlke樂譜制作軟件展示簡(jiǎn)譜，把重難點(diǎn)的節(jié)奏，分樂句分小節(jié)從易到難的學(xué)習(xí)。通過隨身樂隊(duì)音樂軟件把口風(fēng)琴插件下載到電子白板，讓學(xué)生上講臺(tái)通過觸摸電子白板發(fā)音感知樂器形狀、音色，能夠更加深入的讓學(xué)生了解口風(fēng)琴。老師用手機(jī)下載的口風(fēng)琴樂器演奏樂曲，通過手機(jī)的一鍵投影軟件同步投影到電子白板，讓同學(xué)們看著電子白板聽老師演奏口風(fēng)琴邊隨音樂學(xué)習(xí)唱譜。利用互聯(lián)網(wǎng)搜索軟件圖片，把歌曲《紅蜻蜓》中歌詞對(duì)應(yīng)的晚霞、紅蜻蜓等歌詞素材制作成PPT，讓音樂、歌詞、畫面有機(jī)結(jié)合，延伸樂曲的意境和內(nèi)涵。學(xué)生在老師對(duì)音樂信息技術(shù)的靈活運(yùn)用的教學(xué)后，對(duì)樂曲旋律、節(jié)奏、歌詞、樂曲意境和內(nèi)涵、樂器形狀音色等相關(guān)知識(shí)都能有非常深刻的理解和掌握，課堂氛圍也能在這些信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中得到極大的提升。最后老師可以播放口風(fēng)琴現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)演奏的《紅蜻蜓》視頻結(jié)束課堂。這些音樂信息技術(shù)的運(yùn)用，讓小學(xué)音樂教學(xué)在硬件設(shè)施薄弱的基礎(chǔ)上，也能上的精彩紛呈！通過嫻熟的音樂信息技術(shù)軟件使用，能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)！

（二）教學(xué)實(shí)例二

市級(jí)音樂觀摩活動(dòng)課中，一位音樂老師在上課前用Flash動(dòng)畫和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)以往歌曲并教授了韻律操，激起了學(xué)生的興趣的同時(shí)讓同學(xué)們通過韻律操也輕松愉快的進(jìn)入了音樂課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著在教唱過程中，該師運(yùn)用了信息技術(shù)用跑動(dòng)的小馬把旋律線給生動(dòng)形象的描繪了出來，用精美的PPT展現(xiàn)出了歌曲深層次的意境和內(nèi)涵，再加上教師樂器伴奏、聲情并茂地范唱、簡(jiǎn)單歡快的律動(dòng)，讓課堂豐富飽滿起來。在最后的課堂總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師邊播放了各民族的音樂和圖片，邊跳舞展示了各民族的特色舞蹈，課堂在老師優(yōu)美的舞蹈中結(jié)束，精彩的課堂迎來了學(xué)生和同行們熱烈的掌聲！

這堂課在老師精深的專業(yè)能力和精湛的信息能力運(yùn)用下，給我們所有音樂老師做了很好的示范！一堂音樂課如果能夠像這樣把音樂知識(shí)和信息技術(shù)深度融合，課堂將變得生動(dòng)而富有靈氣，學(xué)生的音樂視野、發(fā)散性思維、律動(dòng)能力、編創(chuàng)能力、音樂想象能力等都能夠得到很好的培養(yǎng)。

五、 如何提升小學(xué)音樂教師音樂課堂信息技術(shù)運(yùn)用能力

（一）與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂信息技術(shù)能力

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源也越來越豐富多彩，大部分音樂教學(xué)資料都可以從音樂網(wǎng)站上查找、學(xué)習(xí)、下載。一些好的信息技術(shù)如用Flash動(dòng)畫來展示歌曲，它有與之匹配的畫面和歌詞字幕，課堂呈現(xiàn)就十分生動(dòng)、活潑，對(duì)學(xué)生在熟悉歌曲、了解歌曲內(nèi)涵上有很大幫助。所以老師要適應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)更新教育理念，努力學(xué)習(xí)、掌握、使用音樂課堂信息技術(shù)。熟悉教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo);利用互聯(lián)網(wǎng)多方式多渠道地廣泛搜集教學(xué)資源、拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式，探索信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生打開另一扇窗。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)，讓信息技術(shù)更好的為音樂課堂服務(wù)。

（二）積極參與信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)、積極準(zhǔn)備信息技術(shù)類比賽

教育部和省市級(jí)教育部門每年都有信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，音樂老師可以通過這些培訓(xùn)，積累、提升音樂課堂信息技術(shù)運(yùn)用能力。積極參加縣、市、省級(jí)信息技術(shù)運(yùn)用比賽如微課、慕課、反轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、一師一優(yōu)課等比賽，開拓視野，在準(zhǔn)備比賽過程中，學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀的音樂優(yōu)質(zhì)課案例、音樂信息技術(shù)大練兵優(yōu)秀成果、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂信息技術(shù)教學(xué)方式方法，讓音樂信息技術(shù)能力不斷反哺音樂教學(xué)。

六、 結(jié)語

中小學(xué)音樂教育要求培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，音樂教育是一種典型的情感教育，而情感體驗(yàn)則來源于環(huán)境刺激。教學(xué)中教師通過信息技術(shù)聲畫并茂的音樂情景再現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在情景交融的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生共鳴，為理解歌曲所表達(dá)的思想感情創(chuàng)造有利條件。同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也不是全能的，教學(xué)中還是得“一切從實(shí)際出發(fā)”，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們音樂教師應(yīng)該活到老、學(xué)到老，熟練掌握信息技術(shù)，并結(jié)合到音樂教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟永強(qiáng).淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方文學(xué)，2012（6）：195.

[2]孫丹丹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（25）.

[3]曹理等.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[4]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1997（1）：7-12.

作者簡(jiǎn)介：吳輝，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市城北小學(xué)。