摘?要：幼兒園教育對于打好幼兒的教育基礎(chǔ)、形成良好的成長開端具有重要意義。幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著幼兒認(rèn)知能力的提升以及個(gè)體的發(fā)展。將信息技術(shù)融入幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的缺陷，以多元化的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒教育的水平和質(zhì)量，讓幼兒在享受幼年的精彩時(shí)光中學(xué)習(xí)更多的知識，贏在起跑線上。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教育;教學(xué)應(yīng)用與思考

信息技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要手段和途徑，逐漸被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，用以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)幼兒更好更快發(fā)展。同樣，將信息技術(shù)與幼兒園教育科學(xué)融合，能夠有效提高幼兒園教學(xué)的水平，推動(dòng)我國幼兒教育體系朝著更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的方向前進(jìn)。筆者將從信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)中的作用和意義入手，對于如何進(jìn)行高效地信息技術(shù)的應(yīng)用展開討論。

一、 信息技術(shù)融入幼兒園教育的作用與意義

（一）有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和感官及多方面能力的成長。在幼兒園教學(xué)中，由于成年人和幼兒間的思維差異，導(dǎo)致教師往往難以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，致使很大一部分的課程設(shè)置都難以起到理想的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該注重幼兒興趣點(diǎn)的挖掘，以吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠給幼兒提供多種選擇，也便于教師發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，再輔以信息平臺豐富的教學(xué)資源和教學(xué)功能，能夠起到帶動(dòng)課堂氛圍，保持幼兒學(xué)習(xí)熱情的效果。

例如，在進(jìn)行幼兒顏色分類的教學(xué)活動(dòng)中，教師常用一些顏色常見、形式單一的卡片或模型，由于這些素材的常見性和普遍性，導(dǎo)致幼兒的興趣低下，學(xué)習(xí)熱情不高，難以保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師就可以利用信息化的教學(xué)手段，增添課堂的趣味性。教師可以通過多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫片或相關(guān)的教學(xué)視頻，讓幼兒通過觀看有趣的視頻材料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較之普通的動(dòng)物卡片或圖形，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫效果更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以在幼兒觀看視頻的過程中，教師可以在幼兒觀看視頻的過程中，進(jìn)行有針對性的提問。

（二）能夠有效提高幼兒的活動(dòng)參與度

幼兒潛在能力的發(fā)掘和提升，需要通過大量的實(shí)踐來達(dá)成，只有發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，才能使幼兒得到有效的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往傾向于教師的“教”，而忽略了幼兒的“做”，許多教學(xué)活動(dòng)中幼兒的參與度低，無法真正發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。因此，教師應(yīng)該注重提高幼兒的參與欲望和動(dòng)手能力，讓幼兒有目的、有意識地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，以獲得自身的成長和鍛煉。

例如，在幼兒的反應(yīng)能力訓(xùn)練中，教師如果借助信息化手段展開教學(xué)活動(dòng)，就能有效調(diào)動(dòng)起幼兒的參與熱情，積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以利用相關(guān)教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒參與到故事環(huán)節(jié)中，幫助故事中的主人公解決問題，出謀劃策，通過親手操作讓幼兒感受自己與故事人物間的關(guān)聯(lián)，以此培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，認(rèn)知人與人之間的關(guān)系。

（三）有助于結(jié)合幼兒實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)

由于天生的個(gè)體差異，有些幼兒的認(rèn)知能力和接受能力較高，在教學(xué)過程中可以很快地完成任務(wù)，相較之下，也有一些幼兒無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)進(jìn)度不一致。幼兒間的能力差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平參差不齊，對于教師的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施造成一定的阻礙，為了保證教學(xué)效果，使每一位幼兒都能跟上教師的授課節(jié)奏，教師應(yīng)該因材施教，充分考慮到不同幼兒之間的差異和特點(diǎn)，有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)，而信息化的教學(xué)手段就能很好地發(fā)揮作用。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力制定不同級別的學(xué)習(xí)任務(wù)，以簡易、中等、復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)建立通關(guān)任務(wù)，幼兒可以自行選擇適合自己的難度進(jìn)行通關(guān)學(xué)習(xí)，每成功完成一個(gè)任務(wù)，就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)幼兒不斷挑戰(zhàn)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以針對幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化任務(wù)設(shè)置，以保證教學(xué)效果。這樣的方式可以有效防止因難度較低無法激起幼兒的興趣，或是因?yàn)殡y度太高而挫傷幼兒的自信心，真正做到因材施教。此外，教師要善于利用信息化教學(xué)手段對幼兒的成長情況進(jìn)行跟蹤掌握，針對系統(tǒng)給出的教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

二、 將信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)的策略

（一）將信息技術(shù)融入游戲情境

由于幼兒尚不具備足夠的抽象思維和邏輯能力，對于間接經(jīng)驗(yàn)的掌握具有一定的難度，因此教師應(yīng)該注重幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，即通過讓幼兒動(dòng)手操作的方式直接獲得相關(guān)的認(rèn)知和體驗(yàn)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以利用多媒體等電子設(shè)備，創(chuàng)設(shè)靈活有趣的游戲情境，讓幼兒置身于情境中獲取知識。

例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的過程中，教師就可以采用小游戲的方式開展教學(xué)，在屏幕上展示出水果商店貨架的動(dòng)態(tài)畫面，讓幼兒充當(dāng)售貨員，教師以購物者形象提出要求：“我要三個(gè)蘋果，四根香蕉”，幼兒則根據(jù)要求在貨架上挑選對應(yīng)個(gè)數(shù)的水果，操作正確則會(huì)收到教師的星星鼓勵(lì)，最后誰的星星數(shù)量最多，誰就會(huì)獲得一份獎(jiǎng)品。在幼兒有一定程度的掌握之后，教師可以適當(dāng)提高游戲難度。通過這種方式，可以將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容完美融合，讓幼兒在游戲情境中提高對于數(shù)字的認(rèn)知和掌握能力，真正做到寓教于樂。

（二）以影音材料優(yōu)化課堂氛圍

影像與音樂是調(diào)動(dòng)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒興趣的有效途徑，能夠使幼兒沉浸于課堂，起到提升幼兒專注力的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于相關(guān)設(shè)備和技術(shù)的限制教師常常無法將二者有效融入教學(xué)內(nèi)容中，隨著社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們對于信息技術(shù)的掌握程度越來越高，將其運(yùn)用至教學(xué)領(lǐng)域的能力也隨之提高。教師將信息技術(shù)引入到幼兒園教學(xué)課堂，以視頻和音頻的方式輔助教學(xué)，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，形成沉浸式教學(xué)氛圍的效果。

例如，在《雪孩子》的教學(xué)情境中，教師為了增加故事的真實(shí)性，讓幼兒能夠身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容，可以通過多媒體設(shè)備模擬雪景的畫面，畫面中還立著一個(gè)雪人，在視頻中配合符合氣氛的音樂，能夠?qū)⒂變簬肫渲校ぐl(fā)幼兒的想象和回憶。教師可以針對畫面提出問題：“你們堆過雪人嗎？知不知道有關(guān)于雪人的故事？”此時(shí)，如果有小朋友知道，就可以鼓勵(lì)他與大家分享，如果沒有人知道，教師就可以進(jìn)行下一步的教學(xué)內(nèi)容?！爱嬅胬镞@個(gè)雪人名字叫雪娃娃，雪娃娃還有一個(gè)好朋友小兔子，大家想不想知道雪娃娃和小兔子之間有什么故事發(fā)生呢？”隨后，教師就可以播放視頻動(dòng)畫，帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行觀看。觀看結(jié)束后，教師可以讓小朋友們分享感受或是印象深刻的畫面作為教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)升華。

（三）將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)

將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以有效提高幼兒的色彩認(rèn)知能力以及審美鑒賞能力，不僅可以彌補(bǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，還能給幼兒帶來不一樣的課上體驗(yàn)感，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂單一乏味的教學(xué)模式，以促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

教師可以利用相關(guān)的繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，由于軟件的功能和繪畫工具十分豐富，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能免去攜帶繪畫工具的麻煩以及由于畫筆使用不當(dāng)造成的安全事故。教師可以通過多媒體設(shè)備或其他電子設(shè)備向幼兒展示豐富多彩的美術(shù)作品，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，激起幼兒的繪畫興趣，發(fā)掘內(nèi)在的天賦和潛力。通過多媒體屏幕的展示，再輔以相應(yīng)的語音解說或背景音樂的融合，可以使幼兒有更加深入的體驗(yàn)和認(rèn)知。教師還可以將幼兒的繪畫作品通過電子設(shè)備進(jìn)行公開展示，或?qū)⑵渲谱鞒蓜?dòng)態(tài)畫面，增添一些故事情節(jié)，使繪畫內(nèi)容更加豐富且充滿吸引力，可以有效提升幼兒的想象能力和創(chuàng)造力。將幼兒的繪畫作品做成電子展覽冊，以供大家欣賞，不僅可以培養(yǎng)幼兒的自信心，還能營造濃厚的繪畫氛圍，促進(jìn)幼兒的素質(zhì)教育。

（四）以信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)

幼兒園時(shí)期是幼兒發(fā)掘內(nèi)在潛能、培養(yǎng)興趣愛好的重要時(shí)期，由于幼兒尚不具備足夠的認(rèn)知能力，加之與外部世界的互動(dòng)不足，能夠接觸到的東西十分有限，而幼兒園教學(xué)的目的就是在幼兒與社會(huì)之間建立橋梁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界、進(jìn)行自我探索和了解。音樂可以在這個(gè)過程中起到很好的引導(dǎo)作用，不僅可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，還能豐富精神世界，使幼兒具備良好的音樂素養(yǎng)，對于自身的氣質(zhì)和個(gè)性都有很好的塑造作用。

教師可以利用信息設(shè)備播放兒童歌曲，讓幼兒進(jìn)行跟唱訓(xùn)練，還可以為幼兒編舞，讓幼兒參與到舞蹈活動(dòng)中，不僅可以鍛煉幼兒的音樂敏感度，提高肢體協(xié)調(diào)性，還能加深幼兒間的友誼，構(gòu)建和諧快樂的班級氛圍。此外，在自由活動(dòng)時(shí)間通過媒體設(shè)備播放背景音樂，可以起到調(diào)節(jié)幼兒情緒，舒緩心情的效果，以緩解幼兒的不安和緊張感。對于有音樂或舞蹈天賦的幼兒，教師要給予關(guān)注，有針對性地進(jìn)行計(jì)劃教學(xué)，使幼兒獲得自身素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

三、 結(jié)束語

在信息化浪潮的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了不可替代的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育，是現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是打破傳統(tǒng)教育模式桎梏的重要力量。廣大幼師群體應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷促進(jìn)自我教育觀念的更新，提升專業(yè)素養(yǎng)，將信息技術(shù)更加靈活高效地運(yùn)用于幼兒園教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢，努力推進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蕾.教育信息化課程游戲化：信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（11）：112.

[2]王碧.淺談在幼兒園教育教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)[J].魅力中國，2019（38）：333-334.

[3]陸怡蕾.驚喜于成長，精彩著生活：幼兒園信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的有效應(yīng)用分析[J].才智，2020（2）：153.

作者簡介：林子瀟，福建省福州市，閩侯縣甘蔗濱城幼兒園。