韋琴箭

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課導(dǎo)入中，盡量以生動有趣的生活實例做鋪墊，讓學(xué)生在熟悉的問題和數(shù)據(jù)中激起學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)生活情境，將課本中的例題轉(zhuǎn)化成身邊的生活實例，減少其理解難度，讓學(xué)生在親身體驗教學(xué)過程中，獲取新知。在生活素材中編寫練習(xí)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題存在于日常生活中。逐步引導(dǎo)其去探索生活中的數(shù)學(xué)問題，加大其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);聯(lián)系實際;學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)中的注意問題中，明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。而我們農(nóng)村小學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的事情：學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米等長度單位后，卻不會估計日常生活中建筑物的高度，人的身高，身邊物體的長短;學(xué)習(xí)了平面圖形的面積和周長計算公式卻不會解決生活中有關(guān)面積的實際問題;解決問題時，對于來自生活中的數(shù)量關(guān)系卻理不清，無法著手……

由于條件限制，在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的運用少之又少的情況下，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果呢？下面我粗略地談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法：

一、在新課導(dǎo)入中呈現(xiàn)生活實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的保證?！比绻谏险n之初，學(xué)生就能在興致濃厚而又暗含新知的活動中開始新課，他們就會在充滿激情中開始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等。

在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我結(jié)合學(xué)校食堂買青菜的場景來導(dǎo)入：青菜的價格隨著時節(jié)的變化而變化，前一周0.5元一斤，上一周0.6元一斤，這一周2元買三斤……你們知道這一周的青菜是多少錢一斤嗎？在引出“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容時，我以本班男女生人數(shù)正好相等的這一契機來引入：我們班男女同學(xué)人數(shù)剛好相等，各有18人。請大家動手把男女同學(xué)分一分，各分成一份時，女同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾;各平均分成2份時，女同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾？各平均分成3份時，女同學(xué)占全班人數(shù)的幾分之幾？……請想一想，所分成的份數(shù)不同，分數(shù)已發(fā)生了變化，但女生的人數(shù)和全班人數(shù)有變化嗎？通過學(xué)生的回答，自然地引出了“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一新知。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形中引發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、將課本例題轉(zhuǎn)化成生活實例，減少學(xué)生的理解難度

課改已進行了多個年頭，教材中題目的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過時現(xiàn)象、脫離實際現(xiàn)象都已有明顯好轉(zhuǎn)，但仍不徹底，比如：加工零件、修路等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢的要求。有些內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活隔著一層“紗”，教師講解很費勁，學(xué)生理解很模糊，總有種看不清，想不透的感覺。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容，拓展教材層面，以通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

如在講連乘應(yīng)用題時，書本上的例題是“三年級有四個班級，每個班派16個學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？”。我在實際講課時，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班36位同學(xué)，每人有3元營養(yǎng)餐補助金，一個月按22天計算，一共有多少補助金？這個例題一顯示，學(xué)生很快做好了應(yīng)用題。

三、讓練習(xí)走進生活實際，做到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就挖掘生活的素材，編一些難易適中的實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。

在學(xué)習(xí)了圓的面積知識后，讓學(xué)生動手測量校園里的某個圓形花壇，算一算其面積;在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計算后，讓學(xué)生分組測量草坪的面積;在學(xué)習(xí)了平均數(shù)后，請學(xué)生求某一單元水平測試全班同學(xué)的平均分;在學(xué)習(xí)了圓柱體的體積后，請學(xué)生通過測量求食堂邊圓柱體水池的體積;學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表后，讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表。使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過這些實際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

學(xué)生完成練習(xí)后，掌握了一定的解題方法和技巧，我又給他們提供一些生活中的素材和條件，讓其試著編一些自己喜歡的題目，并自己解決。這樣可以激發(fā)其探索生活問題的欲望，進一步加大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于挖掘并應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的思想去觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，做到數(shù)學(xué)從生活中來，再應(yīng)用到生活中去，讓數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)。