梁子敏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐操作能力，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)意識到這一問題的重要性。尤其是在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化操作才更符合素質(zhì)教育的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展，徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，大力組織各種實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從而能夠更好的解決學(xué)習(xí)中的難題，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系實(shí)際；注重操作

一、實(shí)踐性活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，如果你足夠細(xì)心就會發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)粘５纳钪校泻芏嗯c數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的事情，數(shù)學(xué)知識實(shí)際上就源之于生活，并在生活中廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)揮自身應(yīng)用能力的主要場所，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)將實(shí)際生活融入其中，并結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方式不斷優(yōu)化，讓學(xué)生能夠利用自己所擁有的知識經(jīng)驗(yàn)，去解決生活中的一些實(shí)際問題，從而能夠真正做到學(xué)以致用。為此，教師可以聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性活動，讓學(xué)生在活動中親自動手操作，在操作中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。實(shí)踐證明，以實(shí)踐活動的教學(xué)形式，能夠點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除法知識時(shí)，首先要求學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行了解，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到日常生活中的點(diǎn)滴，通過引導(dǎo)讓學(xué)生利用自己購物經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生開展購物實(shí)踐活動。此時(shí)教師可以提問：如果我們想要組織一場跳繩比賽，想要重新買一些跳繩。同學(xué)們，現(xiàn)在將這個(gè)任務(wù)交給你們，你們能夠高效完成嗎？ 現(xiàn)在，我給你們發(fā)一張人民幣，有的是10 元的，有的是50元的，有的可能是5元的，而每個(gè)跳繩大約是3元錢?，F(xiàn)在，你們用手里的人民幣，去學(xué)校超市里盡可能多的去買跳繩。很快學(xué)生就完成了任務(wù)回來。生 1：老師，我只買回了一個(gè)跳繩。師：你有多少錢呀，只能買一個(gè)嗎？ 不多買幾個(gè)嗎？生 1：我只有 5 元錢，不夠買兩個(gè)的，因?yàn)?5 ÷3 =1…2。師：的確，你只能買回 1 個(gè)跳繩。生 2：老師，我買回了 3 個(gè)跳繩。師：你能買 3 個(gè)？ 你的錢夠嗎？生 2：看，我的手里有 10 元錢，售貨員又找給我 1 元錢呢。師：怎么說？生 2：10÷3 =3…1 所以又找給我 1 元錢。在這個(gè)案例中，學(xué)生通過在實(shí)踐活動中進(jìn)行“買賣”操作體驗(yàn)，對有余數(shù)的除法有了更加深刻的了解，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、探究性操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如今在開展教學(xué)教學(xué)過程中要求不僅要重視學(xué)生知識的教導(dǎo)，還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而在教學(xué)中實(shí)施探究操作教學(xué)則完全符合當(dāng)前教育教學(xué)的要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究操作能力。為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造力得以提高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，使學(xué)生在操作中探究數(shù)學(xué)的奧秘，深化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如：在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些手工橡皮泥，讓學(xué)生根據(jù)教材知識自己動手制作圓柱及圓錐的形狀，并在不斷探究中讓學(xué)生掌握兩者的關(guān)系。學(xué)生由于對手工操作的熱愛，很快就捏成一個(gè)圓柱體，接著又開始捏圓錐體，當(dāng)兩個(gè)都捏好后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)物體有相似的地方，它們的底都是一個(gè)圓形。于是，學(xué)生大膽地猜想，兩者是不是有什么聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題后，就迫切地想知道其中的奧秘，有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。于是，在欲望的激勵(lì)下又重新捏了一個(gè)圓錐體，使其和圓柱的底、高相同，再一次對比觀察。這種探究性實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中既動手又動腦，極大地開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、應(yīng)用性操作，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他課程一項(xiàng)，都與日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)際上，所有知識皆是來自于生活，而在生活中少不了對知識的利用。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要將一些生活理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。而小學(xué)生的應(yīng)用意識并不是很強(qiáng)，但是相對來說有很強(qiáng)的接受能力。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對生活實(shí)際的應(yīng)對能力。

在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)針對性的情境，讓學(xué)生能夠更直觀的了解數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)生認(rèn)識時(shí)間的過程中，教師可以提問學(xué)生每天起床的時(shí)間，洗漱的時(shí)間、吃飯的時(shí)間以及從家到學(xué)校的時(shí)間、每堂課多少分鐘等等，讓學(xué)生了解自己都是在幾點(diǎn)的時(shí)候做了這些事情，讓同學(xué)們通過結(jié)合自己的實(shí)際情況制作相應(yīng)的時(shí)間表。學(xué)生很快就進(jìn)入到操作中，學(xué)生在動手制作時(shí)間表之前，首先需要了解小明做這些事情到底是幾點(diǎn)。有學(xué)生算出自己洗漱時(shí)間點(diǎn) 6 點(diǎn) 25 分，6 點(diǎn) 40 分吃飯，7 點(diǎn) 10 分到達(dá)學(xué)校，8 點(diǎn) 10 分上課。有的學(xué)生制作出時(shí)間表后，還突發(fā)奇想在時(shí)間點(diǎn)的一旁繪制上相應(yīng)的小鐘表，從而讓自己對每個(gè)階段的時(shí)間一目了然，記住時(shí)間。教師及時(shí)點(diǎn)評：你們制作的都很棒，以后在家你可以幫媽媽看時(shí)間了。學(xué)生在操作的過程中，不僅對時(shí)間、鐘表有了更加深刻的認(rèn)識，鞏固了所學(xué)知識，還體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重大價(jià)值，并提高了自身的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師要在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識教導(dǎo)的同時(shí)，加大對學(xué)生各方面的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更直觀、生動的了解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會，強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣海江.聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)培養(yǎng)解決問題能力[J]. 學(xué)生之友，2009，（11）.

[2]李芳.營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014，01：102-104.

[3]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，10：129+131.