唐明彥

摘 要： 新課程改革下教師在課堂教學(xué)中要注重聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生動手實驗，優(yōu)化解題思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 聯(lián)系實際 動手實驗 解題教學(xué)

課改在中國大地上全面鋪開，這次課改一方面在教學(xué)的廣度、深度上給教師留有很大的創(chuàng)新空間，另一方面多用范例體現(xiàn)教學(xué)目標和任務(wù)，要求教師在教學(xué)過程中構(gòu)建新思路，優(yōu)化新教法，變?yōu)橹R的傳遞者，教材的執(zhí)行者和課程的開發(fā)者。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式，特別是轉(zhuǎn)變由教師單向灌輸知識，以考試作為衡量教育成果的唯一標準，劃一呆板的教育教學(xué)制度。顯然，作為數(shù)學(xué)老師，我們普遍使用的“概念—定理—例題—練習”教學(xué)模式已不符合創(chuàng)新教育的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在對學(xué)生積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，以學(xué)生為中心的探索型上，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生實踐、討論、多途徑尋找解題方法，滿足學(xué)生的探究需要。以下是我在教學(xué)實踐中的心得體會。

一、注重聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的一個重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，要完成這個任務(wù)，走抽象到抽象的道路，往往事倍功半。初中生的抽象思維仍需借助具體、直觀、親身感知的感性經(jīng)驗。所以我們提出的問題接近于學(xué)生的生活或者本身就是學(xué)生熟悉的問題，這樣才容易引起學(xué)生的探究興趣，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

例如：我在上《二次函數(shù)》時，恰好班上要進行鉛球測驗，我告訴同學(xué)們，鉛球的運行路線是拋物線，請同學(xué)們測驗時記錄三個數(shù)據(jù)：自己的身高、測驗成績、鉛球運行時離地面的最高紀錄。數(shù)學(xué)課我讓學(xué)生先畫出鉛球運行的線路圖，再把有代表性的幾種圖形畫在黑板上讓學(xué)生判斷。我提出了本節(jié)課最關(guān)鍵的問題：用待定系數(shù)法求鉛球運行所成拋物線的解析式。同學(xué)們都參與了設(shè)計，個個情緒高漲，就求解析式的方法紛紛討論開了。

二、鼓勵動手實驗，拓展創(chuàng)新時空

波利亞認為：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律?！迸c現(xiàn)行大綱和教材相比，新大綱和新教材明顯的特點是：增加了探究性活動，大綱和教材的這個轉(zhuǎn)變其實不難理解，數(shù)學(xué)本身來源于實踐，又應(yīng)用于實踐，所以注重實踐，勤于動手、動腦，手腦并用，以及動手操作、主動探索的創(chuàng)新精神。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，上七年級數(shù)學(xué)《垂線》中的直線與平面的垂直關(guān)系時，我是這樣處理的：發(fā)給班上每位同學(xué)一張較厚的16開白紙，問：“在不借助任何外力的情況下，你能讓白紙自己‘站起來嗎？先獨立思考，同桌可以商量，我們比一比誰的辦法最簡捷？”很快，同學(xué)們就讓一張張的紙“站”起來了，我再次提問：白紙為什么能“站”起來？折痕與桌面是什么關(guān)系？有什么特點？經(jīng)我的引導(dǎo)，同學(xué)們很自然地就了解了直線與平面的垂直關(guān)系。

又如：在上九年級數(shù)學(xué)《點與線的位置關(guān)系》、《線與線的位置關(guān)系》、《點和圓的位置關(guān)系》、《線和圓的位置關(guān)系》等，都可以讓學(xué)生動手實驗得出結(jié)果。

三、優(yōu)化解題教學(xué)，海闊憑魚躍

數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強解題訓(xùn)練，優(yōu)化解題教學(xué)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

課本的例題、習題具有一定的典型性和示范性，我們應(yīng)該重視課本例題、習題的挖掘，對例題、習題進行適當?shù)钠饰?、演變、形成串題，使學(xué)生透過問題的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，學(xué)會看一題懂一類題的方法。從而達到掌握知識、發(fā)展能力的作用。這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有著不可低估的作用。

例如：八年級數(shù)學(xué)課本上有這樣一道習題：已知：AB=AC，BE⊥AC，CD⊥AB，求證：∠1=∠2。同學(xué)們很快用兩次三角形全等把題目證出來。我把此題垂直的已知條件改為D、E分別是AB、AC的中點，而結(jié)論不變，同學(xué)們用全等的方法又把它證出來了，這時我提出更高的要求：①同學(xué)們看還能不能再改變已知條件而結(jié)論不變，創(chuàng)編出新的幾何題？②這些題目的證明思路有哪些特點？它們的共性是什么？一石擊起千層浪，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來，都躍躍欲試編出幾道新題，產(chǎn)生探尋數(shù)學(xué)奧秘的愿望。

總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅持用新課程的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，真正成為學(xué)習的主人，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面提高。

參考文獻：

[1]郭東歧.新課程標準教師讀本.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2012.

[2]李雪華.教師教學(xué)基本功的新修煉—初中數(shù)學(xué).光明日報出版社，2010.

[3]關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實施.首都師范大學(xué)出版社，2003.