劉字銘

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)感到厭倦；課堂教學(xué)借用了課改之名，而無課改之實；學(xué)生認(rèn)為思相品德課就是枯燥無味的課堂，聽不聽課結(jié)果都一樣，反正回去都要背。造成這種現(xiàn)象的原因既有傳統(tǒng)教學(xué)模式的因素，也有教材編寫和教師教學(xué)的因素。反觀我們的教學(xué)，不得不思考在新課程改革的浪潮下如何上好思想品德課。這需要教師不斷地探索，完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑抡n改下的初中思想品德課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思想品德；興趣；導(dǎo)入；聯(lián)系實際

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-30

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“教學(xué)的成功之處不是勉強學(xué)生學(xué)習(xí)，而是提高他們學(xué)習(xí)的積極性。”在平時的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性比單純提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要。作為新課程改革的實踐者，筆者在教學(xué)過程中認(rèn)識到：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去完成。因此，教師要研究教材和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入。如利用新聞時事、生活熱點、成語典故、鄉(xiāng)土教材等聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計情境。例如，在“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：2012年4月12日，據(jù)《北京青年報》報道，不久前電視直播CBA北京金隅隊主場奪冠賽，激動的美女球迷宋笑妍當(dāng)時淚流滿面的表情被鏡頭捕捉，網(wǎng)友封她為“落淚姐”。但怎么也高興不起來的宋女士近日給數(shù)家網(wǎng)站發(fā)律師函，警告對方停止侵權(quán)。原來“落淚姐”躥紅網(wǎng)絡(luò)后收獲的不是喜悅而是煩惱：有些網(wǎng)站通過人肉搜索，發(fā)布所謂“爆紅‘落淚姐私生活曝光，傳高中就被男友包養(yǎng)”的視頻，引起宋笑妍的強烈不滿，她委托律師向惡意詆毀自己名譽的多家媒體網(wǎng)站發(fā)律師函，強烈要求相關(guān)網(wǎng)站立即刪除不實視頻，公開道歉?！奥錅I姐”表示將依法追究相關(guān)網(wǎng)站及網(wǎng)民的侵權(quán)責(zé)任。你是如何看待“人肉搜索”的？你會參與“人肉搜索”嗎？

二、實踐體驗，增強對理論知識的理解

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝逃也剪敿{說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取知識的主動參與者?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的思想和情感，把自己的理解強加給學(xué)生，全然不顧學(xué)生接受和不接受。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和實踐的機(jī)會，使他們真正參與到教學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)“國家的主人 廣泛的權(quán)利”時可以組織學(xué)生參與村、鎮(zhèn)等單位的選舉；在學(xué)習(xí)“隱私和隱私權(quán)”時，可以組織學(xué)生討論老師、家長是否有權(quán)拆看未成年人的信件等。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的時間去閱讀、思考和探討。

三、以問促疑，以疑激趣

思想品德課堂上，教師要不斷點燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在問中學(xué)，學(xué)中問。朱熹說過：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”如果把學(xué)生的大腦比喻成一池水，那么教師的提問就好比是投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。例如，在“生命健康權(quán)與我同在”的教學(xué)中，我舉了一個例子：某中學(xué)每個星期一都要對進(jìn)校門的學(xué)生進(jìn)行搜身檢查，而且極為嚴(yán)格。①該校學(xué)生的什么權(quán)利受到了侵犯？②我們?yōu)槭裁匆婪ňS護(hù)這項權(quán)利？③如果你是該校的一名學(xué)生，你應(yīng)該怎么做？以學(xué)生最熟悉的事件來設(shè)置問題，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣才能提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

四、教學(xué)內(nèi)容生活化，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力

在課堂教學(xué)中，以生活實踐為依托，結(jié)合書本理論知識的同時，又對學(xué)生今后遇到類似的問題提出指導(dǎo)性建議，這不僅可以加深其對所學(xué)知識的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與，煥發(fā)課堂的活力。

綜上所述，充分利用新課改的契機(jī)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生共同參與高效課堂的創(chuàng)建；與時俱進(jìn)，賦予教學(xué)以情感，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展形式多樣的教學(xué)方法，這樣的思想品德課堂必定成為師生生命的綠洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫向華.構(gòu)建思想政治課“快樂課堂”[J].教師，2015，（24）：25.

[2]文樹軍.讓智慧的火花在政治課堂自由綻放[J].學(xué)園，2013，（27）： 18.