董國偉

【摘要】在素質(zhì)教育全面實施的背景下，小學(xué)道德與法治課程的重要性也逐漸凸顯出來。這是一門旨在強化學(xué)生法律觀念、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的學(xué)科，有效的教學(xué)能夠幫助學(xué)生明辨是非對錯，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。然而，道德與法治知識比較枯燥，加上部分知識有一定的抽象性，不利于學(xué)生的認知和理解。為了增強教學(xué)實效性，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，以熟悉的生活場景為載體促進學(xué)生對知識的高效吸收，本文對此進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 道德與法治? 生活情境? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0075-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育中，教師習(xí)慣性運用灌輸式教學(xué)法，直接將知識灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的獲取通常只停留在基礎(chǔ)的認知階段，很難在實踐活動中運用所學(xué)的知識，這樣的教學(xué)成效違背了教育初衷。高效教學(xué)視角下，道德與法治教師可以適當(dāng)?shù)剡\用生活情境教學(xué)法，通過生活情境的介入增強學(xué)生的熟悉感和親切感，使學(xué)生全身心投入其中，促進學(xué)生對知識的吸收和掌握。

一、以生活情境為載體設(shè)計課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一個直接影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情緒并間接影響課堂教學(xué)實效性的教學(xué)環(huán)節(jié)。很多教師在教學(xué)過程中往往忽視這一環(huán)節(jié)，上課的時候帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，部分學(xué)生還未調(diào)整好狀態(tài)教學(xué)內(nèi)容卻已經(jīng)講完一半，而且學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興致普遍偏低。為了改善這一局面，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入。根據(jù)小學(xué)生身心特點，課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循趣味性、熟悉性原則，這樣才能保證課堂導(dǎo)入的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的聽課興趣和學(xué)習(xí)熱情[1]。

例如，在講解“班級生活有規(guī)則”相關(guān)知識點的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體給學(xué)生展示一些符合小學(xué)生心理承受能力的車禍視頻，讓學(xué)生直觀地看到行人或車輛在過馬路的時候沒有遵守交通規(guī)則的后果。這種從生活中選取的教學(xué)素材，對學(xué)生來說親切而又熟悉。而且以動態(tài)化的視頻呈現(xiàn)出來，能夠增強學(xué)生的視覺體驗，使學(xué)生印象深刻。這樣的課堂導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動之中。在這個基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生思考和討論假如車輛和行人在道路上不遵守交通規(guī)則，沒有做到綠燈行紅燈停，沒有做到過馬路走人行道，整個馬路將會變成什么樣子。然后再從交通規(guī)則引申到班級規(guī)章制度，讓學(xué)生認識到在班級中生活同樣要遵守班級規(guī)章制度，只有這樣才能保證一切的活動正常運行。

二、以生活情境為載體講解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生認知水平比較低，而且理解能力也比較弱。這種情況下，教師在講解一些抽象的或者復(fù)雜的知識時學(xué)生往往理解得不透徹，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率較低。為了促進學(xué)生對知識的理解和消化，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，以生活情境為載體降低學(xué)生理解難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解“我是班級值日生”相關(guān)知識點的時候，教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示兩張圖片，一張是臟亂的教室圖片，另外一張是整潔干凈的教室圖片，使學(xué)生獲得強烈的視覺沖擊。在這個基礎(chǔ)上，教師再引入“值日生”的概念并對“值日生”的職責(zé)進行講解。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以讓前一天或者當(dāng)天的值日生進行發(fā)言，說一說這一天里自己做了哪些事情。接著，教師再拋出問題，讓學(xué)生討論如何才能維持教室整潔，生活中有哪些不負責(zé)的值日行為，應(yīng)當(dāng)如何避免這類行為再次發(fā)生。

三、以生活情境為載體開展實踐活動

與語數(shù)外等一些知識類學(xué)科不同，道德與法治課程教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握道德與法治知識，更主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀念和高尚的道德情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，在道德與法治教學(xué)中，教師既要做好理論教學(xué)，還要重視并做好實踐教學(xué)，通過實踐活動幫助學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的法律知識，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。

例如，在講解“我愛我們班”相關(guān)知識點的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己在班級中生活的點點滴滴，和學(xué)生一起重溫曾經(jīng)的快樂時光，使學(xué)生感受到班級的溫暖。在這個基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開展實踐活動，比如制作一張感謝卡送給自己最想感謝的同學(xué)或老師，還可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個三到五個人合作才能完成的游戲活動，通過這些豐富多彩的實踐活動喚醒學(xué)生對班級的感恩和喜愛之情。

結(jié)論：小學(xué)階段是學(xué)生法治觀念形成和道德行為養(yǎng)成的黃金時期。作為教學(xué)指導(dǎo)者，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這一階段，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在明確道德與法治重要教學(xué)地位之后適當(dāng)?shù)剡\用生活情境教學(xué)法，以生活情境為載體設(shè)計課堂導(dǎo)入、講解教學(xué)內(nèi)容、開展實踐活動，幫助學(xué)生更好地理解并積累法律知識，形成法治觀念和法治精神，并且讓學(xué)生學(xué)以致用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]章樂.引導(dǎo)兒童生活的建構(gòu)：小學(xué)《道德與法治》教材對教學(xué)的引領(lǐng)[J].中國教育學(xué)刊，2018（01）：9-14.