畢偉宏

【摘要】基于普通本科學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，新建普通本科院校如何快速適應(yīng)高等教育對人才培養(yǎng)的要求，本文以省屬本科院校廣東第二師范學(xué)院為例，探索構(gòu)建以課程、師資和活動(dòng)三大元素為主體的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，試在新時(shí)期為促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 課程體系? 建設(shè)路徑

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0255-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的必要性

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，在報(bào)告中有50余次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。2019年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議進(jìn)一步指出“以更實(shí)的舉措開發(fā)‘雙創(chuàng)新動(dòng)能。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系”[1]。

2010年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出“高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要圍繞專業(yè)特色進(jìn)行課程改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接為主的課程體系”[2]。2012年教育部進(jìn)一步印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，文件強(qiáng)調(diào)“在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”[3]。國務(wù)院及教育部有關(guān)文件明確要求，所有高校均須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育課程。其中“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”不少于32學(xué)時(shí)，不低于2學(xué)分，“就業(yè)指導(dǎo)”本科不少于38學(xué)時(shí)，不低于2學(xué)分[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)催化的國際教育新理念，也是我國全面建成小康社會(huì)對高等教育的必然要求。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期社會(huì)對高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。在高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略要求具有重要意義，同時(shí)也有利于全面提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)迫在眉睫。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的搭建現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式必然要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式正在形成，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。但是，新建本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還更多流于形式，并未真正融合到整體的教學(xué)體系中，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了學(xué)科專業(yè)，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。本文以筆者所在的新建本科院校廣東第二師范學(xué)院為例，立足學(xué)校探索向上發(fā)展的實(shí)際，嘗試構(gòu)建普通本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

廣東第二師范學(xué)院于2010年3月由成人師范本科教育轉(zhuǎn)制為普通本科院校，并在2017年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職導(dǎo)師數(shù)也有69名，但學(xué)校目前只開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)I、II的2個(gè)學(xué)分和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”模塊網(wǎng)絡(luò)通識必修課1個(gè)學(xué)分，具體如表1所示：

學(xué)校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過教育教學(xué)改革融入到人才培養(yǎng)的體系當(dāng)中，目前開設(shè)了必修課、專業(yè)選修課、公選課等課程，覆蓋全校12個(gè)院系，學(xué)校各院系結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量共計(jì)64門，涉及的公共選修課有5學(xué)分。下圖選取了非教學(xué)院系開設(shè)的部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類公共選修課程情況，如表2所示，可見課程只在學(xué)?；ǘ夹^(qū)開設(shè)，海珠校區(qū)的學(xué)生并沒有均衡享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課的部分資源。

學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)中，以創(chuàng)新精神為引領(lǐng)、以“自主參與、重在體驗(yàn)”為原則，開展了一系列“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”。據(jù)高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計(jì)，2018年學(xué)校參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)4項(xiàng)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目全日制本科在校學(xué)生數(shù)588人，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽全日制本科在校學(xué)生數(shù)達(dá)1700人，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)是31項(xiàng)，參與學(xué)生163人，學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)，2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金投入共計(jì)123萬元。下圖選取了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類部分實(shí)踐活動(dòng)，如表3所示：

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的路徑

通過對照以上表1、表2、表3和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱（試行），筆者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系試做以下三點(diǎn)實(shí)踐探討：

（一）構(gòu)筑“塔式結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作，通過課程教學(xué)，是創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的主要途徑與基礎(chǔ)教育手段。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手，圍繞課程建設(shè)、師資建設(shè)，應(yīng)著力打造服務(wù)于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。經(jīng)過學(xué)校近三年的積累與探索，結(jié)合新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，需要打造“專業(yè)化、模塊化、立體化、信息化”的“塔式結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這個(gè)課程體系分為全校層面、專業(yè)層面、孵化層面三個(gè)層面和啟蒙、授業(yè)、孵化和實(shí)踐四個(gè)階段，如下圖1所示。

課程是高校教育教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在三個(gè)層次推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，應(yīng)把握該“塔式結(jié)構(gòu)”整體涵蓋四個(gè)階段的內(nèi)容：一是啟蒙階段，面向全體在校學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽、經(jīng)驗(yàn)分享、校友交流等方式，進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙;二是授業(yè)階段，面向全校的學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有條件的高校可以根據(jù)其創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格通過購買平臺服務(wù)開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，傳授初步的創(chuàng)業(yè)知識和技能;三是孵化階段，面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，依托校內(nèi)形式多樣、功能互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;四是實(shí)踐階段，面向創(chuàng)業(yè)能力的少部分學(xué)生，通過校內(nèi)成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、積極獲取社會(huì)機(jī)構(gòu)捐助、爭取政府部門創(chuàng)業(yè)扶持資金、引進(jìn)社會(huì)風(fēng)投基金等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一站式服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)質(zhì)性地開展創(chuàng)業(yè)。

（二）打造“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

近年來，各高校積極貫徹落實(shí)國家有關(guān)要求，著力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)師資短缺、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足、相關(guān)課時(shí)難以安排也是目前許多新建本科高校面臨的普遍困難。

基于此，學(xué)校應(yīng)著重打造校內(nèi)與校外結(jié)合、專職與兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的高水平創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)化計(jì)劃、顧問計(jì)劃和教練計(jì)劃“三大結(jié)合”，能有效解決目前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障[3]。教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主體，在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著關(guān)鍵性的決定作用[4]，實(shí)施專業(yè)化計(jì)劃、顧問計(jì)劃和教練計(jì)劃“三大結(jié)合”是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。（1）專業(yè)化計(jì)劃，培養(yǎng)三支創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，學(xué)校目前有20多位老師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，含多位教授、博士，7人取得SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)證。此外，還有多人取得創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師、高級職業(yè)指導(dǎo)師、全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）等資質(zhì)證書。（2）顧問計(jì)劃，邀請政府部門領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、企業(yè)家等到校開展創(chuàng)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“顧問”。（3）教練計(jì)劃，先后聘請24位企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生授課，與團(tuán)隊(duì)建立“教練”與“學(xué)員”關(guān)系，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）縱深推進(jìn)“形式多樣”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流實(shí)踐活動(dòng)的平臺，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)和企業(yè)對人才的需求，自覺調(diào)整和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)以更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新要求。學(xué)校要以“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”、“職業(yè)導(dǎo)航系列講座”為抓手，充分利用“企業(yè)精英進(jìn)校園”、“優(yōu)秀校友分享會(huì)”等形式，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告、講座論壇等形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友之間的零距離溝通和面對面交流。同時(shí)，學(xué)校還要積極發(fā)揮競賽的引領(lǐng)作用，以賽促學(xué)，以賽促評，組織學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”、“眾創(chuàng)杯”、“贏在廣州”及各類專業(yè)大賽。將立項(xiàng)項(xiàng)目和大賽建設(shè)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，形成“苗圃—選拔—孵化—培養(yǎng)”工作鏈條，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)移、向創(chuàng)辦企業(yè)和申請專利轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)參加大賽的同時(shí)助力產(chǎn)教結(jié)合，營造創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良好校園氛圍。

四、探索校情特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)國家和民族教育的核心，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。習(xí)近平總書記也指出：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。”[5]

廣東第二師范學(xué)院目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率并不高，據(jù)統(tǒng)計(jì)在5%左右，所以在對5%的服務(wù)過程中更多考慮為95%的培養(yǎng)，這都需要學(xué)校探索開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，結(jié)合專業(yè)，分類施教，強(qiáng)化實(shí)踐。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何與學(xué)校的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展等緊密結(jié)合，怎樣把教育部的《要求》把創(chuàng)業(yè)教育貫徹融入人才培養(yǎng)體系，也都要求探索構(gòu)建出一套適合新建本科高校自身實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從構(gòu)筑“塔式結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、打造“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍和縱深推進(jìn)“形式多樣”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)這些實(shí)措出發(fā)，提出課程體系研制的方案，其可以為新建本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站，2010（5）.

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[5]習(xí)近平.習(xí)近平祝賀全球創(chuàng)業(yè)周中國站開幕鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)[EB/OL].新華網(wǎng)，2013（11）.