劉學(xué)逢

【摘 要】音樂是人們通向藝術(shù)殿堂的途徑之一。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師有著對學(xué)生的樂感進行培養(yǎng)、對學(xué)生的情操進行陶冶、引導(dǎo)學(xué)生對音樂之美進行品味的重任?；诖?，小學(xué)音樂教師必須利用生活化教學(xué)，來對學(xué)生進行有效的音樂教學(xué)，從而使得學(xué)生在掌握樂理知識的情況下，能夠?qū)ι钪械囊魳愤M行有效的聆聽和感受

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)音樂課堂;應(yīng)用探究

利用生活化教學(xué)方式來進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生對音樂知識的理解，還可以提高小學(xué)生音樂知識在生活中的應(yīng)用能力[1]?；诖?，本文將會對生活化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用進行策略分析，以此來實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高，以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的加強。

一、課堂游戲，深入生活

音樂不僅是一種多元文化，其更是人們對美進行感受的有效方式。學(xué)生在小學(xué)階段都很是天真單純和活潑好動，對一切的事物都有著強烈的好奇心理。因而在這樣的情況下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當盡力將一個寬松且活潑的課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造出來。而且由于音樂課與其他文化課有所不同，其中最大的不同便是學(xué)生對音樂課的接受度比之其他文化課要更加大，學(xué)生在音樂課上可以活潑亂動，也可以嘰嘰喳喳的討論，而這些都是其他文化課所不能給予的。而且，學(xué)生在音樂課上，越是活躍，越證明學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性高，教師在對音樂進行教學(xué)時，也越是能夠?qū)⒐?jié)奏掌握好。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，就需要對一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活游戲進行設(shè)計，以此在將學(xué)生課堂參與熱情激發(fā)出來的情況下，達到學(xué)生積極主動性的有效提高。

就比如，教師在對《動物說話》這一音樂內(nèi)容進行教學(xué)時，就可以對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們知道動物都是怎么叫的嗎？”在課堂剛開始時，學(xué)生也許還不能將自己完全放開，因而在這樣的情況下，就需要教師幫助學(xué)生對課堂進行適應(yīng)。在這個過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的游戲：首先，教師可以讓幾個學(xué)生上臺，并讓學(xué)生分別對生活中動物的叫聲，像貓、狗、雞、豬等等進行模仿。然后在臺上學(xué)生模仿完動物的叫聲之后，讓其他學(xué)生對這些學(xué)生的模仿進行點評，并且在點評之下將錯誤的叫聲指出來，并在指出之后由指出之人模仿出正確的叫聲。之后教師再統(tǒng)一對小學(xué)生模仿的動物叫聲進行總結(jié)和評價，并告訴學(xué)生模仿的叫聲并不在于其聲音有多大，而是與生活中動物叫聲的相似度有多高。以此來告訴學(xué)生在平時的生活中，說話聲音不在于有多高，而是所表達話語當中的意思是否明確。通過這樣的方式，就不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以讓學(xué)生知道說話的藝術(shù)，從而在能夠加強學(xué)生對音樂知識的理解和掌握時，實現(xiàn)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的形成。

二、情感融入音樂

小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)時，不能只是局限于課堂教學(xué)，更是要在課下也對學(xué)生進行音樂教學(xué)[2]。在生活當中，其實有許多令人感動的音樂，像《世上只有媽媽好》、《小燕子》等都是小學(xué)生都耳熟能詳?shù)?。甚至還有一些動漫或者電視劇的片頭曲和片尾曲，小學(xué)生也是可以哼上一兩句的。因而在這樣的情況下，小學(xué)音樂教師就可以將一些與生活相關(guān)的課后任務(wù)布置給學(xué)生。像對自己所熟悉的音樂進行情感體驗，或者每周對一首新歌進行學(xué)習(xí)，說出新歌當中所蘊含的情感等。通過這樣的方式不僅可以對學(xué)生的膽量進行鍛煉，還可以在生活當中融入進音樂，從而達到對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師還可以將一些正能量的音樂選取出來，并將自己對于音樂的情感融合在音樂當中，以此讓學(xué)生在對音樂進行學(xué)習(xí)時，能夠?qū)σ魳返那楦羞M行有效體驗，從而達到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

就像教師在教導(dǎo)學(xué)生對《中華人民共和國國歌》進行歌唱時，就可以讓學(xué)生進行充分的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中將國歌當中的愛國情感體現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)出學(xué)生的愛國之情。再比如教師在教學(xué)《大家來勞動》這一音樂時，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時，對歌曲當中愛勞動的情感因素進行體會。這樣就可以在加強學(xué)生對音樂知識的理解時，有效的形成學(xué)生的勞動意識。還有，教師在對學(xué)生進行《雪花飛舞》的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生自己對一年當中的四季進行感悟，然后在感悟之后，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)與一年四季相關(guān)的歌曲，以此來樹立學(xué)生熱愛自然的情感意識。通過這樣的方式，就不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到音樂知識，還可以加強學(xué)生對音樂當中的情感體驗，進而可以在提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力時，達到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的效果。

三、音樂生動化

現(xiàn)在的學(xué)生其實都比較容易早熟，因而在這樣的情況下其可能不僅無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還可能產(chǎn)生一種教學(xué)內(nèi)容過于幼稚的想法。但是小學(xué)生又不可能一下子成熟太多，因而教師在對音樂進行教學(xué)時，可以將學(xué)生的好動、思維跳躍等個性特點融合進去，并生動化課堂上的音樂知識。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。而要想生動化音樂其實是有著很多方式的，其中一種就是教師可以利用多媒體技術(shù)，播放出與音樂內(nèi)容相關(guān)的動畫和視頻，并在視頻和動畫的播放過程中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的創(chuàng)作背景和故事進行多方面的了解[3]?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^音樂內(nèi)容的特點，為學(xué)生創(chuàng)編一些生動有趣的舞蹈，然后在讓學(xué)生對這些舞蹈進行學(xué)習(xí)時，實現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動?？傊?，音樂是一門抽象的藝術(shù)，教師要想將學(xué)生對音樂的興趣激發(fā)出來，就必須得先讓學(xué)生對音樂的獨特魅力進行感受，然后教師再通過對音樂教學(xué)模式的研究，生動有趣化抽象的音樂內(nèi)容，以此來達到對音樂知識的高效性教學(xué)。

四、結(jié)語

音樂是一門來源于生活，卻又高于生活，能夠?qū)γ肋M行熏陶的藝術(shù)。因而小學(xué)音樂教師在教學(xué)當中，應(yīng)該先讓學(xué)生對音樂的魅力進行感受，然后在音樂課堂融入相關(guān)游戲的同時，將情感融入到音樂教學(xué)當中，以此來實現(xiàn)學(xué)生對音樂之美的感悟和體會。

參考文獻：

[1]譚志鴻.小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式芻議[J].中國校外教育（上旬刊），2015（6）：159.

[2]周霞.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2017（5）：43.

[3]朱瑩.生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（23）：108.