范粵

摘 要：現(xiàn)階段的教育改革對于學(xué)生的培養(yǎng)要求發(fā)生了明顯的變化，在這種情況下圍繞高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)能夠有效改善當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新力不足，對數(shù)學(xué)缺乏興趣的現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要將培育學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)解決相關(guān)問題的能力放在首位。在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念以及創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，著重要求提高學(xué)生的動手能力與實踐能力。而核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分考慮了學(xué)生抽象思維、邏輯推理、空間想象、建模思維等多方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。因此素質(zhì)教育的內(nèi)涵與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵存在很大的共性。通過發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)理論的同時增強他們的實際操作能力，充分體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的真實學(xué)習(xí)意義，為實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育目標(biāo)助力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為困難，學(xué)生認(rèn)為函數(shù)、幾何之類的知識在實際中運用不廣。因此很多學(xué)生缺乏對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重[2]。圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開教學(xué)工作能深化學(xué)生的思考研究過程，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。比如，在教學(xué)周期函數(shù)的概念時，教師可以從日月更替，春來秋往等日常概念引出相關(guān)內(nèi)容，加深數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法也往往豐富多樣富有趣味性，比如討論法、游戲法、多媒體教學(xué)法等等。對于學(xué)習(xí)壓力過大的高中生而言，能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中保持輕松的心態(tài)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.為教師提供了新的教學(xué)思路與方法

教師在教學(xué)過程中必須圍繞一定的教育目標(biāo)展開教育工作。對于高中數(shù)學(xué)老師而言，圍繞核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中幾大要點展開教學(xué)工作，讓他們理解了教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該充分掌握的專業(yè)能力與思想素質(zhì)，能夠改變他們的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)式單一的授課方式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以便于全面提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。比如高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有空間想象能力，教師就可以將它與立體幾何的知識點相聯(lián)系，上課時運用多媒體讓學(xué)生全方面觀察立體幾何的線條以及空間框架，幫助他們形成空間想象能力[3]。

4.幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除了傳授數(shù)學(xué)知識以外，也要發(fā)揮相應(yīng)的德育作用。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵能夠促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展，幫助他們形成良好的心態(tài)，幫助他們更好地應(yīng)對生活中的困難。因為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生必須要具有細(xì)心、耐心的品質(zhì)，才能科學(xué)地研究數(shù)學(xué)問題。高中學(xué)生即將面對高考的升學(xué)壓力，以后也會步入社會工作。在課堂教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對外界壓力的能力能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方式

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識點多難度高是無可爭議的事實，在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，必須要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以運用游戲教學(xué)法，將深奧抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的活動課程，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)空間視圖時，針對學(xué)生缺乏空間想象能力差的特點，教師可以在每一面都作不同的標(biāo)記，讓學(xué)生動手折一個正方體，讓同桌猜測對應(yīng)的標(biāo)記分別在哪一個平面。通過這種你折我猜的游戲模式，學(xué)生能夠生動理解立體圖形的成型步驟，初步建立空間想象能力。除了游戲教學(xué)這種方式之外，教師也可以用幽默風(fēng)趣的語言制造放松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的害怕心理，使得他們提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)知識點以外，教師還可以豐富相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識，使得教學(xué)內(nèi)容多元化，吸引學(xué)生的興

趣[4]。比如，在涉及與數(shù)形結(jié)合有關(guān)的教學(xué)知識點時，教師就可以講一講數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)始人笛卡爾，一方面可以普及一些數(shù)學(xué)史的知識，另一方面也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感?？偟膩碚f，教師應(yīng)該制造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓整個教學(xué)過程充滿趣味性，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

2.給予學(xué)生思考的空間

高中數(shù)學(xué)具有邏輯性強的特點，要想真正理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必須進(jìn)行深入思考理清其中的邏輯原理與知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過程中必須創(chuàng)造獨立思考的程序，讓學(xué)生消化每個知識點。例如，當(dāng)教師在教授直線與平面平行的相關(guān)內(nèi)容后解決相關(guān)習(xí)題時，教師先不要忙于給出答案，先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考或者小組討論，讓他們分享自己的想法[5]。通過這種途徑，學(xué)生能夠?qū)⑿抡n階段所學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系，不但能夠幫助他們按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏鞏固已學(xué)內(nèi)容，還能提升他們獨立思考的能力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于容易形成對參考答案的依賴，常常容易受到定勢思維的限制。因此在解題的過程中，教師要采用多種教學(xué)方法并將這種解題方法有意識地傳授給學(xué)生，樹立從多個角度看待問題解決問題的思想。在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的思維空間，充分尊重學(xué)生個體思維的差異，能夠讓學(xué)生盡快形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)風(fēng)格，鍛煉他們的邏輯思維。

3.重視學(xué)習(xí)方法

在核心素養(yǎng)的理念下提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果的內(nèi)涵十分豐富，比起讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要研究學(xué)生的具體特點，與身邊的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極交流分享教學(xué)意見，定期進(jìn)行教學(xué)反思。教授新課環(huán)節(jié)教師應(yīng)該讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生跟上教師上課的節(jié)奏。為了強化課前預(yù)習(xí)的意識，教師要布置課前小作業(yè)，上新課時進(jìn)行抽查，通過這種外力督促的方式讓學(xué)生體會到課前預(yù)習(xí)的好處，促使他們自發(fā)形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，在上課過程中教師要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使得他們形成嚴(yán)密的邏輯思維。比如，在解決“求過點p（0，1）且與拋物線只有一個公共點的直線方程”這道數(shù)學(xué)題時，很多學(xué)生都會直接用點斜式直接設(shè)方程，但實際上，當(dāng)斜率不存在是不能利用點斜式設(shè)方程的。教師在講解這道題時可以利用學(xué)生這種思維，故意也利用點斜式設(shè)方程，讓學(xué)生指出自己的錯誤，通過質(zhì)疑加深他們對相關(guān)知識點的理解，幫助他們重視錯誤。針對高中數(shù)學(xué)知識點多而碎的特點，為幫助學(xué)生掌握所有內(nèi)容，了解知識點之間的聯(lián)系。在學(xué)完一個章節(jié)后教師就要進(jìn)行總結(jié)歸納，將所有知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系。比如在學(xué)完了幾何圖形以及函數(shù)以后，教師可以將相關(guān)圖形的重要公式以及易錯點進(jìn)行總結(jié)。橢圓與圓的函數(shù)的定義以及函數(shù)性質(zhì)有許多相似的地方，教師可以將他們進(jìn)行對比歸納。教師不僅要通過自己的親身示范讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納的方法，同時也要經(jīng)常強調(diào)總結(jié)歸納知識點對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。教師在教學(xué)時要刻意教給學(xué)生有用的教學(xué)方法，讓他們體會到輕松學(xué)數(shù)學(xué)的技巧。

4.將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真實目的并不只是為了讓學(xué)生考得好分?jǐn)?shù)，而是為了讓他們運用數(shù)學(xué)的思維去解決身邊的疑難問題。在這種情況下，在教學(xué)時教師要加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課程的深層意義。比如在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定不變形的特征時，教師可以趁機指出生活中隨處可見晾衣服的三腳架，固定相機的三腳架，同時也可以讓學(xué)生舉出相關(guān)例子[6]。在學(xué)習(xí)了平行四邊形之后，說明停車場伸縮架運用平行四邊形易變形、對邊平行的原理。讓他們了解到原來這些物品能夠發(fā)揮作用都是運用了數(shù)學(xué)原理。在教學(xué)統(tǒng)計的基本原理時，為了讓學(xué)生理解到統(tǒng)計在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，教師也可以讓學(xué)生討論在哪些地方運用了統(tǒng)計學(xué)知識。通過這種方式，讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的運用是無處不在的。不僅能夠讓學(xué)生重新看待數(shù)學(xué)的實用性，也能夠讓學(xué)生在耳濡目染中掌握用數(shù)學(xué)思想解決生活問題的方法。

結(jié)語

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念能夠讓教師進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，采用更加科學(xué)的方式指導(dǎo)整個教學(xué)過程。為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)地提高。教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，靈活運用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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