李家富

摘要：隨著教育教學的不斷改革，在課堂教學中更加強調課堂教學的豐富化、層次化以及教學評價的綜合化，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展，提高初中英語課堂教學效率的提高。本文探討了初中英語高效課堂教學措施。

關鍵詞：初中；英語；高效課堂教學；措施

作為中學英語教師，我們應該緊跟時代的步伐，不斷地創(chuàng)新自己的教學理念，在不斷地總結和反思中將自己的教學思路落到實處，從而體現(xiàn)出教育的本質和功能，同時讓學生感受到學習英語帶來的喜悅，進而促進他們的全面快速發(fā)展。

一、用心搭建師生情感的橋梁，提升學生學習英語的興趣

所謂“親其師，信其道”，在良好的師生關系的基礎下，學生會積極參與到教師的課堂活動中，會和教師有積極的情感交流，教師也會很容易調動起課堂的氣氛，學生也會踴躍參加，緊跟教師的步伐。他們會對教師的一言一行言聽計從，會和教師進行積極的溝通，如果教師還能不斷地幫助學生來挖掘他們身上的“閃光點”，并給予學生及時的表揚與鼓勵，使他們能感受到成功后的喜悅，他們便漸漸對教師產(chǎn)生信賴甚至是依賴感，這樣他們就會越來越喜歡英語這門課程，那學習效率也就自然而然地提高了。教師在備課的過程中也要盡量從學生感興趣的方面入手，貼近學生的生活，這樣學生就會以飽滿的情緒來上好這節(jié)課。

二、精心準備好每一節(jié)課，激發(fā)學生的積極主動性

教師要精心備好每一節(jié)課，使學生的耳、手、嘴、腦全部動起來。根據(jù)課本的內容可以設置一些場景，讓學生置身到場景之中，猶如身臨其境般地去完成任務教學。比如，人教版初一教科書中，有個有關購物的話題，就可以提前給學生布置任務，讓他們從家里帶一些自己閑置不用的物品，在課堂上就可以現(xiàn)學現(xiàn)用，來向其他同學兜售自己的東西，掙到錢之后，也可以從其他同學那買自己喜歡的東西。整個班里就布置成了自由市場的樣子，學生們用英語交流居然買到了既便宜又喜歡的東西。在不知不覺中他們大量地練習了英語口語，而且也真正發(fā)揮了英語作為語言教學的重要作用。還比如在學如何來描寫一個人的外貌時，可以讓他們自己來描述一下最好的朋友或最喜歡的明星，然后讓大家來猜猜他所描述的這個人是誰？不管是描述的同學還是聽的同學都會全身心地投入進來，這樣就自然而然地調動了學生們的積極性。

三、細心設計好每一道練習題，確保學生不做無用功

1、教師在布置作業(yè)過程中應當注意習題的多樣性與趣味性。在以前的英語練習作業(yè)的布置上，多數(shù)教師都會給學生安排一些機械重復性的習題，這樣的作業(yè)不僅枯燥無味，還會嚴重影響學生學習英語的積極性。因此，英語教師應當改變作業(yè)的內容，在布置練習題時應當保證習題的趣味性與多樣性，以此調動學生學習的積極性。此外，英語教師還應當注重英語課堂練習的時效性，在布置課堂作業(yè)的過程中，應當考慮到以下兩方面：第一、布置的練習應當能夠使學生鞏固今天學習的知識；第二、保證練習題的質量，盡量在有限的時間內得到最好的練習效果，以此提升英語教學的效率。

2、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。英語與漢語有著很大的區(qū)別；不論是在音、形上，還是在詞義、詞性上都有很大的不同；在詞序、語序上也是有所不同的；英語當中的時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給學生學習英語帶來了一定的問題。要讓學生不受母語的干擾，去學會英語是一件很難的事情。教師不僅要讓學生多讀、多聽、多練來培養(yǎng)一定的語感，還要讓他們弄清英語與漢語的不同之處。讓學生通過反復練習來加深理解，從而掌握英語的表達方式，因此在備課中教師要反復琢磨學生再學習過程中中可能會遇到的一些困難，在教學中盡量做到收放自如。比如動詞的時態(tài)的學習是一個難點，教師可以讓學生用一些動詞來試著多造一些簡單易懂的句子，慢慢地，由造句子到寫作文，學生就不會感到一下子太難而無從下手了。在讓學生多讀、多聽、多練、多講，長此以往學生就可以做到融會貫通，舉一反三了。這樣無形當中分散了教學難點，降低了教學難度，也減少了學生學習的負擔，并且教學效果還相當不錯。

3、突出重點，學以致用，習題有針對性。每一節(jié)課都會有它的教學重點，圍繞著教學重點，在每一節(jié)課都會設計相應的情景教學讓學生進行練習。但教師如果在每節(jié)課課后設計出圍繞著重點的習題，讓學生有針對性地進行實戰(zhàn)操練的話，一定會達到事半功倍的效果。還有，可以讓學生們用重點的語法或詞語來多造一些句子，或者讓學生圍繞著這些重點詞組來寫篇小文章，這樣就會掌握得更加牢固，從而也真正達到了學以致用的目的。

四、合理分配課堂時間，創(chuàng)設有效教學情境

初中階段是學習英語的關鍵階段，也是基礎階段。此階段英語學習的情況直接關乎學生今后學習的效果和信心。然而傳統(tǒng)的英語教學模式往往難以達到理想的教學效果。情景教學模式的出現(xiàn)，在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。情景教學與傳統(tǒng)英語教學模式截然不同。改變了以往枯燥、呆板、“填鴨式”的教學模式，通過創(chuàng)設情境，使課堂氣氛變得活躍、生動、有趣，更吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的熱情和欲望。在教學過程中，我會通過生活情景進行教學。在運用情景教學時，創(chuàng)設與學生日常生活相關且密切的情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，并發(fā)散思維，將學到的英語知識真正應用到生活中，增強英語的實用性。創(chuàng)設生活化的情境是指教師創(chuàng)造或模擬一個真實生活的場景，讓學生置身其中，學以致用。在此過程中，教師相當于“導演”的角色，學生則相當于“演員”?！皩а荨痹谠O定一個主題的情形下設計一個生活場景。讓學生在情景中自由發(fā)揮。同時我們還使用音樂創(chuàng)設情境。音樂以其優(yōu)美的旋律成為人類最美妙的語言和最真摯的情感表達方式，因此受到人們的普遍喜愛。教師可充分利用音樂創(chuàng)設情境，讓學生在享受音樂的同時感受英語的魅力。教師可結合教學內容，放學生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨??；蚋柙~內容深度處于初中英語范圍內的歌曲。創(chuàng)設出的音樂情境有助于學生盡快融入英語課堂，并隨著教師的引導思考問題和解決問題。

參考文獻

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