蔣家芬

摘要：課堂提問是參與式教學(xué)的重要體現(xiàn)，從根本上改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立了“以學(xué)生為中心”的人本教學(xué)新理念，所以這就要求高中英語課堂的老師掌握提問技巧。本文探討了高中英語課堂提問有效策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語；課堂提問；策略

“問題”一詞最早來自于拉丁文，是“尋找”的意思。后來一些學(xué)者把問題定義為：向讀者或聽著尋求事實(shí)、觀點(diǎn)、信念等的一句話。課堂中老師通常用提問的方式激發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)槔蠋熖釂栴}可以引導(dǎo)學(xué)生把自己對某一問題思考過程及想法通過回答問題形式表達(dá)出來，這可謂是促進(jìn)學(xué)生話語輸出，誘發(fā)學(xué)生做出積極反應(yīng)的互動過程。

一、課堂提問有效原則的認(rèn)識

英語課堂提問在英語教學(xué)中具有非常重要的作用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)生是否能夠快速進(jìn)行思考、回答和教師有效的提問是密不可分的。相反，無效的課堂提問不僅不會充分發(fā)揮提問的作用，反而會帶來較長時(shí)間的沉默，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是不利的。教師的有效課堂提問應(yīng)面向全體同學(xué)，而不能只針對個(gè)別成績較好的同學(xué)。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效的課堂提問應(yīng)遵循以下原則：清楚（clarity）、具有學(xué)習(xí)價(jià)值（learningvalue）、能激發(fā)興趣（interest）、刺激參與（availability）、具有擴(kuò)展作用（extension）。

二、高中英語課堂提問的有效策略

1、合理地設(shè)計(jì)問題。教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)。教師的提問盡量避免隨意性，不能為問而問，教師的問題應(yīng)具有針對性和指向性，所謂的針對性和指向性指的是教師的問題應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要具有邏輯性，問題應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)的不斷深入，循序漸進(jìn)，由淺入深。教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的知識水平，考慮問題的多樣性表達(dá)，不能采取單一不變的模式，應(yīng)能夠通過提問藝術(shù)和提問技巧的使用，讓學(xué)生對問題充滿好奇感和神秘感，應(yīng)讓學(xué)生樂于思考，善于回答，防止出現(xiàn)問題一出滿堂死氣沉沉的情況。

2、目的明確，把握好時(shí)機(jī)。英語教師在進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)具有明確的目標(biāo)，盡量做到高效，防止出現(xiàn)和課堂教學(xué)無關(guān)的提問。教師的提問應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師的提問應(yīng)靈活多樣，不同的節(jié)次根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的問題，同一節(jié)次也要做到提問靈活多樣，這樣既可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，也能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性。教師的提問語言應(yīng)準(zhǔn)確無誤、表達(dá)清晰，教師的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性。教師的提問語言應(yīng)能夠比較清晰地表達(dá)自己的提問意圖，讓學(xué)生能夠沒有歧義地了解教師的意圖。同時(shí)教師的提問應(yīng)思路清晰，邏輯嚴(yán)密，提問應(yīng)具體。如果教師的提問不具體，模棱兩可，學(xué)生的回答就會把握不住思路，使提問的效果大打折扣，也影響學(xué)生思維能力和發(fā)散能力的提高。

4、提問要照顧到每個(gè)層次的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的英語水平都是不一樣的，課堂提問時(shí)，如果教師只注重對優(yōu)等生進(jìn)行提問，而不管劣等生的水平，那么那些英語水平不好的學(xué)生根本就聽不懂教師問的什么問題，只感覺教師像是在說天書一樣，學(xué)生自然也沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，英語成績就不可能得到提高。但是如果教師只針對英語水平差的學(xué)生進(jìn)行提問，那么那些優(yōu)等生在課堂上就等于是浪費(fèi)時(shí)間，對于他們來說這些問題太簡單了，根本就不用聽，這樣優(yōu)等生的成績就得不到進(jìn)一步的提升。所以，教師在英語課堂提問時(shí)應(yīng)該照顧到每個(gè)學(xué)生，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

5、提問的態(tài)度要溫和自然。教師在課堂中的提問，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，了解自身的學(xué)習(xí)情況，也便于教師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在提問時(shí)課堂要和藹可親，要用眼神對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和期待。這樣，才能夠拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生樂于和老師一起去分享問題的答案，也能鼓勵學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)知識。

6、注重對學(xué)生回答的評價(jià)藝術(shù)。評價(jià)是課堂提問教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這不但是對教學(xué)過程的總結(jié)，更是維護(hù)學(xué)生自信心的重要途徑。通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就會擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍，反之，則會事倍功半。因此，教師要注重評價(jià)的藝術(shù)的藝術(shù)性，以正面評價(jià)為主，多用稱贊的語言和肯定的語氣，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生保持嘗試的勇氣，避免挫傷學(xué)生的銳氣，否則，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會適得其反，造成無法挽回的損失。例如，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要注意自己的評價(jià)用語，比如可以用Yourideamayberight.But”這類委婉的話語，也可以多用“Tryagain”和“Takeiteasy”這些鼓勵性的話語讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和對自己的贊賞，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中我們要充分重視課堂提問的作用，在實(shí)際教學(xué)中既要不斷反思課堂提問中存在的問題，并針對教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有效的提問，真正發(fā)揮提問在高中英語教學(xué)中的作用，提高英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉.高中英語課堂提問技巧[J].教育革新.2016（01）.

[2] 陳揚(yáng)紅.高中英語課堂提問存在的問題及策略分析[J].校園英語.2015（34）.

[3] 金安安.高中英語課堂提問策略探究[D].寧波大學(xué)2013.

[4] 薛玲.高中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)2010.