張杰

摘 要：教師要構(gòu)建多元化教學(xué)評價，創(chuàng)建高效課堂，首先就要巧用多元化評價，營造民主評價氛圍。其次，教師要巧用多元主體參與教學(xué)評價，促使學(xué)生參與到高效課堂的創(chuàng)建當中。最后，教師可以采用多媒體輔助初中思想品德教學(xué)，更好地創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)評價；創(chuàng)建；高效課堂教學(xué)

在思想品德教學(xué)過程中，構(gòu)建多樣化教學(xué)評價是創(chuàng)建高效課堂的一種非常重要的教學(xué)方法，教師要針對學(xué)生的層次的不同以及教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)評價模式，努力創(chuàng)建適合每個學(xué)生都能獲得最大限度提升的高效課堂。

一、教師要巧用多元化評價，營造民主評價氛圍

在新課程教學(xué)理念中，針對不同的學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師要巧用多元化的評價語言，營造民主評價氛圍，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，感受到教師的賞識，教師要用潤物細無聲的評價，促進學(xué)生的積極生長，努力創(chuàng)建高效課堂，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。如，在“笑對生活”中的“戰(zhàn)勝挫折，開拓進取”的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生領(lǐng)悟提高心理承受力、保持積極進取的精神狀態(tài)的重要意義，讓學(xué)生體會人的生活態(tài)度和心理承受能力與困難和逆境這兩種結(jié)果之間的關(guān)系，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對“反挫訓(xùn)練”和“勇于創(chuàng)新”這兩個部分進行交流。當學(xué)生在課堂上展示了不同的人在面對困難和挫折時的不同的反應(yīng)的資料之后，教師不但要針對學(xué)生的交流表現(xiàn)進行評價，還要對學(xué)生搜集到的資料進行評價。學(xué)生在這種評價中會收獲到更多成功的喜悅，提升課堂參與的深度以及廣度，為創(chuàng)建高效課堂提供有效的基礎(chǔ)。

二、巧用多元主體參與教學(xué)評價，促使學(xué)生參與到高效課堂的創(chuàng)建當中

在初中思想品德課堂中，教師倡導(dǎo)多元化的教學(xué)評價，多元主體參與評價，就會讓學(xué)生更好地認識到自我，不僅可以更好地促進學(xué)生的自我發(fā)展，而且可以讓學(xué)生獲得的多元化評價成為學(xué)生自我發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。首先教師要調(diào)動學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進行生生互評，在教師評價的基礎(chǔ)上讓家長也成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主體，這樣學(xué)生就會從不同的角度不同的評價中獲得正確的反饋，正確認識到自己的價值。如，在“學(xué)會合作”中的“正確對待和參與競爭”的教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生學(xué)會在合作中敢于競爭，善于競爭并享受競爭，嘗試在競爭當中愿意合作、善于合作以及享受合作，并學(xué)會如何做人，能夠理解競爭與合作對個人和社會帶來的積極作用以及可能引起的負面作用，就需要教師更多地參與到教師的教學(xué)過程中。而在學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)的資料的過程中，教師就可以恰當?shù)夭捎谜n前家長評價的方式，讓家長評價學(xué)生課前的資料搜集能力，與同學(xué)合作進行資料搜集以及整理的能力，家長的評價讓學(xué)生更好地認識到了自己的優(yōu)勢以及不足，讓學(xué)生在這個過程中不斷地提升了自己。而在課堂交流的環(huán)節(jié)，教師要讓每一個學(xué)生都能最大限度地獲得提升，就要讓學(xué)生適時進行生生評價，學(xué)生在同學(xué)的肯定以及否定的評價中會更好地參與到教學(xué)當中，更好地進行適當?shù)奶嵘?。在這個過程中，教師也要針對家長評價和生生評價以及學(xué)生本身的表現(xiàn)恰當評價，這種多元化的教學(xué)評價模式，讓每一個學(xué)生正確而清醒地認識到了自己，更好地創(chuàng)建了高效課堂。

三、多媒體輔助初中思想品德教學(xué)，可以更好地創(chuàng)建高效課堂

在思想品德課堂教學(xué)中，不可或缺的是多媒體。當然，在沒有多媒體授課條件的課堂中，教師可以采用小黑板等多種輔助模式進行代替。多媒體有著傳統(tǒng)的教學(xué)模式所沒有的聲音、圖像以及視頻等參與了課堂教學(xué)，會讓學(xué)生更大限度地將注意力轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)當中，對創(chuàng)建高效課堂有著非常重要的作用。而在多媒體輔助課堂教學(xué)中，需要教師更多地關(guān)注以及評價的是學(xué)生的參與深度以及廣度，讓學(xué)生更好地獲取思想品德知識。如，在“發(fā)展人民民主”中“人民是國家的主人”一課的教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生感悟我國是人民當家做主的社會主義國家，國家的一切權(quán)利屬于人民，教師可以在課堂上采用討論法、自主探究法以及講授法進行教學(xué)。教師運用多媒體課件展示相關(guān)的圖片以及視頻，并在學(xué)生討論以及自主探究的過程中進行恰當?shù)亩嘣u價，就可以更好地創(chuàng)建高效課堂。教師在學(xué)生交流過程中不但可以采取點頭贊許的形式，還可以運用肢體語言、表情語言等對學(xué)生進行評價，還可以對學(xué)生說諸如“嗯，你做得很好?！薄班?，我覺得你還可以更深入地研討?！薄皩Γ乙餐饽愕挠^點?！薄翱吹贸?，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想?！薄昂茫∮袆?chuàng)新，教師也從你的想法中長了見識?！钡炔煌恼Z言形式，讓學(xué)生感覺到教師的賞識。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，教師要通過多種方式多種層次的多元化教學(xué)評價，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都能在思想品德課堂中更好地認識到自己，提升學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力以及運用能力。

參考文獻：

[1]邵淵.初中思想品德課堂評價策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2013（3）.

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