趙海燕

[摘 要]微課教學(xué)是一種結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及多媒體設(shè)備的新型教學(xué)方式，主要借助視頻資料完成教學(xué)。微課視頻時(shí)間短，涉及的知識面少且針對性強(qiáng)，因此，觀看視頻資料不會花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)安排更加靈活。在語文教學(xué)中，教師利用微課創(chuàng)造情境、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、講解重點(diǎn)、拓展延伸，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間充分利用起來，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]微課教學(xué);限時(shí)課堂;激活

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0011-02

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂氣氛主要靠教師的口頭語言與肢體動作來調(diào)動，因此課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以提升。而微課的生動性恰好能夠解決這一問題。在利用微課教學(xué)時(shí)，教師可以借助視頻的直觀生動性以及影音的氣氛調(diào)節(jié)作用來激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間被高效地利用起來，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、利用微課創(chuàng)造情境，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好一項(xiàng)工作的情感動力，沒有興趣支持的工作是短暫的。因此，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師首先要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用微課創(chuàng)造情境，借助教學(xué)情境的生動性和趣味性激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，打造高效課堂。

首先，教師要做好課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有一個(gè)好的開端。其次，教師要讓情境始終貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用微課播放了一段時(shí)長為三分鐘的動畫視頻，視頻內(nèi)容是根據(jù)《小壁虎借尾巴》一課制作的動畫。在課堂教學(xué)過程中，筆者依據(jù)課文教學(xué)進(jìn)度又穿插播放了視頻資料，讓學(xué)生在文字學(xué)習(xí)之后通過動畫加深印象。在課文講解完成后，筆者提出了“通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么知識”的問題并與學(xué)生進(jìn)行了互動。通過互動，大部分學(xué)生都熟練記憶了不同動物尾巴的作用，收到了較好的課堂教學(xué)效果。

通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就被調(diào)動了起來，并且在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都保持著較高水平，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、利用微課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，做好課堂學(xué)習(xí)鋪墊

高效的課堂學(xué)習(xí)離不開課前預(yù)習(xí)以及對之前所學(xué)基礎(chǔ)知識的回顧，只有在對基礎(chǔ)知識以及新知有了一定了解的前提下才能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在利用微課組織學(xué)生進(jìn)行知識回顧時(shí)，教師需要考慮微課視頻的時(shí)間限制，把控好知識回顧的詳略程度。在制作微課回顧視頻時(shí)，教師要對重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)概述。在利用微課組織學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要將視頻內(nèi)容的重點(diǎn)放在知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的講解上，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有大致的了解。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，筆者首先利用微課視頻給學(xué)生播放了《草船借箭》一課的動畫資料，并在視頻資料中添加了本課主人公諸葛亮、周瑜、曹操等的人物介紹。在課文教學(xué)結(jié)束后，筆者又通過微課視頻展示的方式帶領(lǐng)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行了梳理。最后，筆者請學(xué)生發(fā)表自己對于課文中主人公的看法。

通過這種方法，學(xué)生了解了與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識，從而更快地融入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，課前的預(yù)習(xí)以及課后的鞏固讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)，使學(xué)生對知識的印象變得更加深刻。

三、利用微課講解重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象

在課堂教學(xué)中，某些重點(diǎn)內(nèi)容是教師無法用語言解釋清楚的，而微課教學(xué)則能夠很好地解決這一問題。教師在教學(xué)時(shí)可以充分借助微課視頻的便利性以及優(yōu)勢完成重點(diǎn)內(nèi)容的講解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，教師的主要教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生識記并學(xué)會書寫“口、耳、目”等生字。在教授學(xué)生生字的過程中，筆者需要使用與漢字相對應(yīng)的圖片。但是繪制圖形的過程較為復(fù)雜，且手繪圖的生動性較差，于是，筆者便使用了微課教學(xué)這一方法。在制作視頻資料時(shí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集了與所要講解的生字相對應(yīng)的圖片，并搜集到了從圖形到文字的演變動圖。在授課時(shí)，筆者首先將生字寫在黑板上并依次對生字進(jìn)行了筆畫、讀音等基本內(nèi)容的講解。接下來，筆者為學(xué)生播放了提前準(zhǔn)備好的微課視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看圖片和動圖感受文字的演變和由來。在觀看時(shí)，筆者組織學(xué)生用手指跟隨著動圖進(jìn)行漢字的書寫，用肢體去感受文字的線條變化。

通過這種方法，學(xué)生更加直觀生動地對課程內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。同時(shí)，課堂教學(xué)重點(diǎn)也在視頻中得以凸顯，這也加深了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。

四、利用微課拓展延伸，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

除了利用微課輔助課堂教學(xué)外，微課教學(xué)還可以用作課外拓展的工具。教師可以充分利用微課為學(xué)生拓展更多的語文知識，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在日常教學(xué)中，筆者通常利用微課教學(xué)法為學(xué)生講解成語、介紹文學(xué)作品以及文學(xué)家等。例如，在課堂上，筆者會通過微課為學(xué)生整理并介紹一些適合他們當(dāng)前閱讀能力發(fā)展的課外書籍;當(dāng)講解一篇名人文章時(shí)，筆者會在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課視頻中添加文章作者的生平介紹;當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間還有剩余時(shí)，筆者會利用剩余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，并借助微課視頻播放與成語相對應(yīng)的動畫故事，以加深學(xué)生對于成語內(nèi)涵的理解。除此之外，筆者還會借助微課進(jìn)行名人名言、經(jīng)典文學(xué)故事的介紹。由于微課視頻占用時(shí)間短，且能夠讓學(xué)生非常直觀生動地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，教師在利用微課拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠一邊觀看視頻一邊掌握知識。由此可見，微課是教師拓展課堂教學(xué)的不二選擇。

需要指出的是，教師利用微課拓展延伸課堂教學(xué)的過程中，要學(xué)會進(jìn)行課外知識的積累與篩選，選擇那些適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力并且有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的內(nèi)容，讓學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)接觸到更豐富、更廣泛的語文知識，實(shí)現(xiàn)自我語文素養(yǎng)以及知識儲備的提升。

綜上所述，微課在課堂教學(xué)中的作用體現(xiàn)在方方面面，是一種能夠讓教學(xué)效率得到真正提升的有效教學(xué)方式。因此，教師在利用微課組織教學(xué)活動時(shí)要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好教學(xué)所需的視頻資料，為微課教學(xué)的開展做好鋪墊。微課視頻的正確使用是激活限時(shí)課堂的有效方法，也是推動教學(xué)科技化、現(xiàn)代化的有效途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡丹迪，王雁南. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J]. 亞太教育，2016（16）.

[2] 吳志堅(jiān)，孫曉麗. 通過微課提高小學(xué)語文教學(xué)成效的研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（5）.

[3] 孫莉. 微課資源和小學(xué)語文課堂整合的幾點(diǎn)做法[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2016（6）.

（責(zé)編 劉宇帆）