呂靜

[摘 要]幼兒家長(zhǎng)是教育的重要參與者，教師要利用好這個(gè)資源，需要與幼兒家長(zhǎng)建立親密的合作關(guān)系。教師有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，要給家長(zhǎng)更多建設(shè)性的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)做出更多的示范，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育行動(dòng)之中，并發(fā)揮關(guān)鍵性作用，形成教育合力。教師是幼兒教育的主角，與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;家庭教育;教師角色

[中圖分類(lèi)號(hào)] G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0094-02

幼兒教師面對(duì)的是不懂事的孩子，如何展開(kāi)有效的教育，需要教師有更多的應(yīng)對(duì)策略。特別是在幼兒家庭教育中，教師的角色定位非常重要，幼兒家長(zhǎng)和教師是合作關(guān)系，教師不能對(duì)家長(zhǎng)有更多的要求，甚至是命令，要以指導(dǎo)者、示范者、組織者、服務(wù)者身份出現(xiàn)，跟家長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)，這樣才能形成教育合力。在具體實(shí)踐中，教師還需要對(duì)幼兒家長(zhǎng)有深入的了解，給不同家長(zhǎng)以不同的應(yīng)對(duì)，充分激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，為幼兒教育設(shè)定良策，建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

一、以指導(dǎo)者身份幫助家長(zhǎng)建立教育觀念

在幼兒家庭教育中，教師可以為幼兒家長(zhǎng)提供更多方法支持，也可以對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用哪些有效的策略，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育和管理。家長(zhǎng)教育觀念參差不齊，甚至還有很多傳統(tǒng)舊觀念的存在，教師需要給家長(zhǎng)更多專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)順利轉(zhuǎn)變教育觀念，為家庭教育提供更多理論支持。

教師對(duì)幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)技術(shù)指導(dǎo)時(shí)，需要通過(guò)一些活動(dòng)或者途徑來(lái)操作。首先，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，而家長(zhǎng)大多缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師利用家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)在廣泛交流中獲得更多教育啟迪，為家庭教育帶來(lái)更多助力支持。其次，建立家園網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，隨時(shí)隨地和家長(zhǎng)展開(kāi)聯(lián)系，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)動(dòng)專(zhuān)題討論，傳授一些教育方法，分享一些教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠形成多邊互動(dòng)，在交流互動(dòng)中形成教育策略。再次，教師要對(duì)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，給予更多貼心服務(wù)。祖輩家長(zhǎng)年齡偏大，教育觀念更落后，對(duì)孩子一味溺愛(ài)，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)不講什么原則。教師針對(duì)這個(gè)特殊家長(zhǎng)群體展開(kāi)輔導(dǎo)和勸解，為其提供更多教育方法，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，都可以促使這些家長(zhǎng)自覺(jué)接受嶄新教育理念。

家長(zhǎng)教育觀念和教育方法存在許多問(wèn)題，這是最為普遍的現(xiàn)象。教師需要有正確的態(tài)度，給家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育信息，讓家長(zhǎng)自然建立正確的教育理念。

二、以示范者身份幫助家長(zhǎng)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

家長(zhǎng)在具體施教時(shí)，往往會(huì)存在許多不當(dāng)行為，直接影響到教育效果，教師不僅要從理念上給家長(zhǎng)以建議，還要從行動(dòng)上給出更多指導(dǎo)，甚至可以給家長(zhǎng)以更多的示范性操作，讓家長(zhǎng)順利接受這些教育行為，自然形成家庭教育體系。

教師參與到幼兒家庭教育之中，可以為家長(zhǎng)帶來(lái)更多技術(shù)支持，還能夠給幼兒帶來(lái)更多心理激勵(lì)。為進(jìn)一步提升教育水平，教師要及時(shí)展開(kāi)家訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)幼兒家庭進(jìn)行實(shí)地考察，也能夠發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給家長(zhǎng)更多有力的幫助。網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的構(gòu)建，給家園溝通交流創(chuàng)造了條件，但這些不能完全替代家訪(fǎng)，教師要抽出一定時(shí)間，對(duì)幼兒家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，這對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都會(huì)帶來(lái)更為直觀的幫助。在家訪(fǎng)過(guò)程中，教師需要給家長(zhǎng)更多示范操作指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能夠在和諧的交流互動(dòng)中掌握一些教育方法。教師家訪(fǎng)時(shí)，要正面反映幼兒在園表現(xiàn)，多給家長(zhǎng)提供正面信息，這不僅對(duì)幼兒是一種激勵(lì)，也給家長(zhǎng)帶來(lái)更多教育信心，促使家長(zhǎng)能夠理性運(yùn)用教育方法，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育。

家庭教育有太多需要關(guān)注的內(nèi)容，教師要有深度發(fā)掘的意識(shí)，對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸結(jié)，對(duì)家長(zhǎng)教育方法中存在的不足進(jìn)行整理，以便為家長(zhǎng)提供更多針對(duì)性指導(dǎo)。教師全面介入家庭教育之中，對(duì)家長(zhǎng)是一種強(qiáng)力支持，對(duì)幼兒是一種巨大鼓舞，對(duì)拉近師生關(guān)系有重要作用。

三、以組織者身份幫助家長(zhǎng)形成教育合力

家長(zhǎng)展開(kāi)家庭教育時(shí)，面對(duì)的是個(gè)性化的問(wèn)題，教師有專(zhuān)業(yè)的支撐，自然有豐富的應(yīng)對(duì)策略。如果教師能夠定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，或者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，也能夠給更多家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。教師以組織者身份介入家庭教育之中，可以在更多家長(zhǎng)之間搭建橋梁，讓更多家長(zhǎng)參與教育討論，自然能夠形成強(qiáng)大教育力量。

教師組織家長(zhǎng)參與集體活動(dòng)時(shí)，需要做好充分的調(diào)查，以便贏得家長(zhǎng)的普遍支持和響應(yīng)。幼兒家長(zhǎng)都有自己的事情要做，教師需要體諒家長(zhǎng)的難處，不能隨意調(diào)遣家長(zhǎng)，在活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，盡量做到兼顧。也可以將一些活動(dòng)進(jìn)行分解操作，給家長(zhǎng)更多選擇，這對(duì)提升家庭參與度有一定促進(jìn)作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，大多會(huì)配合教師的工作，為發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用，教師需要做出更多合理的安排。如幼兒園常常要舉行一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴幼兒一起活動(dòng)，這是非常難得的教育契機(jī)，但有些家長(zhǎng)不能到場(chǎng)，自然會(huì)造成一定負(fù)面影響。教師不妨對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，盡量為家長(zhǎng)提供便利。家長(zhǎng)角色無(wú)可替代，一些家長(zhǎng)會(huì)找人替代參與活動(dòng)，這是不可取的，失去了活動(dòng)的意義，對(duì)孩子的教育也要打折扣了。

家庭教育中家長(zhǎng)是主角，教師要發(fā)揮配角作用，也要起到導(dǎo)演調(diào)度的作用，給家長(zhǎng)提供便利的同時(shí)，還要對(duì)家長(zhǎng)帶來(lái)更多方法指導(dǎo)和其他支持。教師組織作用發(fā)揮到什么樣的程度，便能夠收獲什么樣的成功。教師需要對(duì)組織技巧方法展開(kāi)深入研究，通過(guò)合理調(diào)度，為家長(zhǎng)帶來(lái)更多啟迪。

四、以服務(wù)者身份幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題

讓教師以服務(wù)者身份出現(xiàn)，這是新課改帶來(lái)的全新變化，教師要順利實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型還存在許多困難。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育留下的“師道尊嚴(yán)”意識(shí)根深蒂固，讓教師難以放下身段，為家長(zhǎng)和家庭教育提供有效服務(wù)。為此，我們需要從解決教育問(wèn)題的角度出發(fā)，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的愉快合作，在互動(dòng)之中完成服務(wù)和引導(dǎo)，給家長(zhǎng)提供更多啟迪和幫助。

家長(zhǎng)有自己的教育方式和方法，不同家庭也有不同教育氛圍，教師如何才能給更多家庭帶來(lái)最及時(shí)的、最周到的服務(wù)，這是對(duì)教師教學(xué)智慧的考驗(yàn)。在具體操作中，教師要做細(xì)心人，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好優(yōu)化處理，給家長(zhǎng)做出必要的提醒，讓幼兒家長(zhǎng)能夠自然建立正確的教育認(rèn)知，不斷更新自己的教育觀念，形成完善的教育體系。在具體操作中，教師需要為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)性服務(wù)。第一，教師要將最先進(jìn)、最前沿的教育理念和相關(guān)信息，及時(shí)傳遞到家長(zhǎng)那里，給家長(zhǎng)以更多提示和啟迪。教師接觸教育信息更便利，占據(jù)學(xué)識(shí)信心優(yōu)勢(shì)地位，為家長(zhǎng)提供有價(jià)值的教育訊息，可以獲得豐富成效。第二，教師要將一些鮮活的教育案例呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠有學(xué)習(xí)榜樣，特別要介紹一些科學(xué)的教育方法，給更多家長(zhǎng)帶來(lái)啟迪。第三，教師要給家長(zhǎng)做出更多推介，包括繪本資源、教輔資料、實(shí)踐活動(dòng)等，以為家長(zhǎng)帶來(lái)更多幫助。

家長(zhǎng)教育行為往往會(huì)存在一些不足，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給出積極的指導(dǎo)和幫助，無(wú)疑可以為家長(zhǎng)提供更多方法選擇。如果教師能夠幫助家長(zhǎng)制定個(gè)性教育計(jì)劃，無(wú)疑是家長(zhǎng)最為需要的。教師與家長(zhǎng)達(dá)成更多教育共識(shí)，自然能夠順利提升教育品質(zhì)。

教師與幼兒家長(zhǎng)的交流是多元化的，也給教師校準(zhǔn)角色定位創(chuàng)造條件。幼兒有個(gè)性表現(xiàn)，家長(zhǎng)也有個(gè)性追求，面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，教師需要做出理性設(shè)計(jì)，做好自身角色定位，為幼兒和家長(zhǎng)提供更多服務(wù)，幫助家長(zhǎng)參與到幼兒教育行動(dòng)中，以更加科學(xué)規(guī)范的方式，為學(xué)前教育增添助力支持。

（責(zé)編 韋淑紅）