【摘要】當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。本文以小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的提高為目的，以生本教育理念為前提，試圖通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，注重在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)三個(gè)方面提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和“問(wèn)題解決”能力，喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生本教育 ?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ?指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0201-02

一、問(wèn)題提出

當(dāng)今社會(huì)，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短。因此一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，成為他的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為學(xué)生終身發(fā)展的必需的要素提出?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。

作為一名教師，理應(yīng)在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中嘗試探索學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和“問(wèn)題解決”能力，喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

二、概念界定

1.生本教育：“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式，是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。與師本教育相比較，它提倡從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性。生本教育主張把“主要依靠教”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮痰膸椭?，主要依靠學(xué)”。

2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)。

三、實(shí)施策略

1.指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，能為有效指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)夯實(shí)起始性的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并不是由教師或其他人傳授給他的，而是他本人主動(dòng)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行的一種主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。

前置性學(xué)習(xí)是一種主體積極的活動(dòng)，其價(jià)值在于使學(xué)生在個(gè)體主動(dòng)思維活動(dòng)中獲得“有意義的經(jīng)驗(yàn)”，然后經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)將經(jīng)歷的模糊、疑難、矛盾的情境轉(zhuǎn)化為清晰、確定、和諧的情境。即設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解目前具備的學(xué)習(xí)條件、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。作業(yè)中以字詞預(yù)習(xí)為主，對(duì)于有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也可做一些文本梳理的作業(yè)。初次嘗試時(shí)，老師可以布置一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一兩次的指導(dǎo)后，學(xué)生逐漸便能根據(jù)自己的知識(shí)水平等進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)之前已讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。而課堂學(xué)習(xí)時(shí)，圍繞字詞等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以嘗試“開(kāi)放性”的小組合作學(xué)習(xí)或課堂交流，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論展示出來(lái)，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí);這樣的學(xué)習(xí)方式更能夠讓學(xué)生相互影響，獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

2.注重在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，是提高指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)效的根本途徑。

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。其中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的。可以說(shuō)，教師怎樣教，直接影響著學(xué)生怎樣學(xué)。課堂學(xué)法指導(dǎo)，就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與揭示，學(xué)習(xí)的選擇與運(yùn)用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備等給予的必要指導(dǎo)，它是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的教育性活動(dòng)。

學(xué)校語(yǔ)文教研組以基于不同文體特征的閱讀教學(xué)為研究主題，探索如何借助文本，既重語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀，又關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。同類文本，作者的表達(dá)方式會(huì)有許多相同之處，課堂上重經(jīng)典文本的閱讀指導(dǎo)與方法總結(jié)，以群文閱讀的方式，讓學(xué)生不斷反復(fù)地嘗試習(xí)得的閱讀方法，拓展了學(xué)生的閱讀面，更是鞏固了閱讀方法，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

3.加強(qiáng)小學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，是有效指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。

學(xué)生經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)自己的思考，逐步形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)遷移能力，有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解，也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師適當(dāng)?shù)亟榻B一些復(fù)習(xí)方法給學(xué)生，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。

如在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。圖文并茂的思維導(dǎo)圖能夠多感官地刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的左右腦同時(shí)運(yùn)行，在此過(guò)程中幫助學(xué)生梳理自己的思維，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，促使他們完成新舊知識(shí)的整合、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。避免知識(shí)的孤立、片面化，做到融匯貫通、舉一反三。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種新觀念。教師理應(yīng)立足于學(xué)生終身發(fā)展的高度，努力嘗試多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年

[2]李紅.《小學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策》.重慶師范大學(xué)，2018年6月

作者簡(jiǎn)介：

江萍（1971年6月-），江蘇蘇州人，蘇州市虎丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，從事德育研究與語(yǔ)文教學(xué)。