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        案例教學(xué)法在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程中的應(yīng)用探討

        2020-07-04 02:09:58張衛(wèi)強(qiáng)朱術(shù)云曹麗文
        課程教育研究 2020年17期
        關(guān)鍵詞:燃煤中毒災(zāi)害

        張衛(wèi)強(qiáng) 朱術(shù)云 曹麗文

        【摘要】針對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程部分教學(xué)內(nèi)容枯燥的實(shí)際情況,為保障教學(xué)效果,嘗試采用了地質(zhì)災(zāi)害案例教學(xué)法。在案例教學(xué)開展過程中,通過生活中常見的地球化學(xué)元素異常引發(fā)地方病激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過貴州燃煤型氟中毒的案例講解了地球化學(xué)元素的遷移過程,以最新的研究進(jìn)展為例講述了引發(fā)氟中毒的氟源。

        【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?災(zāi)害地質(zhì) ?地方病 ?地球化學(xué)元素

        【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)17-0254-02

        “災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)巖土勘察方向本科生在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)選修課,主要研討我國(guó)常見地質(zhì)災(zāi)害的種類、致災(zāi)機(jī)理、防治對(duì)策和相應(yīng)的破壞效應(yīng)與損失程度。通過研討,要求學(xué)生掌握我國(guó)主要的地質(zhì)災(zāi)害類型,能夠依據(jù)所發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害類型分析災(zāi)害發(fā)生的原因、提出防治對(duì)策與處理方法,并對(duì)災(zāi)害所造成的破壞與損失進(jìn)行初步評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)提交簡(jiǎn)單的地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)報(bào)告等?;趯W(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和私下溝通交流,筆者發(fā)現(xiàn)單純講述書本中的理論知識(shí)以及一些陳舊案例無法引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣,課堂氛圍較為沉悶,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也比較淺顯,且容易忘記。

        針對(duì)這種情況,在保障教學(xué)基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,嘗試采用案例教學(xué)法,在授課過程中適當(dāng)穿插生活中常見的、危害較為嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害案例,既提高了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢靠度,同時(shí)給學(xué)生及時(shí)更新相關(guān)研究進(jìn)展,及時(shí)更正以前一些認(rèn)識(shí)不夠深刻或有偏差的結(jié)論。印證了該教學(xué)方法在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”中應(yīng)用的可行性。

        一、課程特點(diǎn)及案例教學(xué)法應(yīng)用概況

        災(zāi)害地質(zhì)學(xué)作為一門高校課程,已把專業(yè)理論知識(shí)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查及防治理念和教育宣傳進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,可用于解決地質(zhì)災(zāi)害識(shí)別、監(jiān)測(cè)、治理和預(yù)警等實(shí)際問題,也是響應(yīng)“群防群測(cè)”號(hào)召的理論基礎(chǔ)。

        我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害具有種類多、分布廣、頻度高和危害大等特征,按照致災(zāi)地質(zhì)作用的性質(zhì)和成災(zāi)地劃分,我國(guó)常見地質(zhì)災(zāi)害可大致分為12類,且這些地質(zhì)災(zāi)害分布在我國(guó)的不同地區(qū),且發(fā)育方式及形式也在逐漸變化。因此,及時(shí)了解地質(zhì)災(zāi)害的最新內(nèi)容及防治技術(shù)對(duì)地質(zhì)工程方向的大學(xué)生是非常必要的。

        由于地質(zhì)災(zāi)害種類繁多,造成“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容較多,且各章節(jié)之間的聯(lián)系較弱,加上內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單(理論推導(dǎo)較少),造成學(xué)生在上課一段時(shí)間后容易注意力不集中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凝聚學(xué)生的注意力,筆者在授課過程中逐漸探索基礎(chǔ)理論知識(shí)與典型實(shí)際案例相結(jié)合的授課方式,如在講述地球化學(xué)元素異常災(zāi)害時(shí)結(jié)合礦大的行業(yè)特色引入貴州典型的燃煤型氟中毒案例,并結(jié)合最新研究進(jìn)展對(duì)氟源進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí),為煤炭資源正了名。

        二、案例的選擇

        合適案例的選擇是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)特定的教學(xué)目的,從教師的著眼點(diǎn)出發(fā),考慮案例的問題意識(shí)、知識(shí)背景和篇幅長(zhǎng)短,編寫具有一定特色的教學(xué)案例,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例教學(xué)的目標(biāo)主要是啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)思考、討論和探索,并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。故,案例的選擇首先要能夠引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在案例選擇中會(huì)著重選擇與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的、貼切實(shí)際生活的或具有行業(yè)特色的案例,編寫過程中加入一些理論背景和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),將教學(xué)內(nèi)容具體貫穿于實(shí)例中,并拋出能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,并發(fā)現(xiàn)問題,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害問題的進(jìn)一步探索。

        三、案例教學(xué)的具體應(yīng)用

        在災(zāi)害地質(zhì)學(xué)的地球化學(xué)元素異常與地方病章節(jié)中,最經(jīng)典的案例是缺碘或碘過剩引起的甲狀腺腫、與硒元素密切相關(guān)的大骨節(jié)病、氟元素引起的氟斑牙和齲齒等,但與煤炭相關(guān)的最典型的例子莫過于貴州地區(qū)的燃煤型氟中毒。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是具有煤炭行業(yè)特色的重點(diǎn)高校,故在礦大的課堂上講解煤炭特色的案例更能引起學(xué)生的興趣。

        (1)貴州燃煤型氟中毒實(shí)例

        燃煤型氟中毒是我國(guó)特有的一種地方病,發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)70年代末,主要影響人的牙齒和骨骼。在以往的認(rèn)識(shí)中,燃煤型氟中毒主要是由該地居民落后的方式燃燒高氟煤引起的(如圖1所示),在展示此圖的時(shí)候讓學(xué)生思考為什么燃燒的是手握成的煤球,煤直接然燃燒后氟元素會(huì)擴(kuò)散到哪些地方及防治措施,然后請(qǐng)學(xué)生回答并相互補(bǔ)充。

        (2)氟源最新認(rèn)識(shí)

        以往認(rèn)識(shí)中,大家普遍認(rèn)為該地區(qū)的氟中毒是由于煤中含氟量較高,直接燃燒煤導(dǎo)致煤中的氟釋放出來進(jìn)入大氣、房間中晾曬的農(nóng)作物、土壤和蔬菜中,人們長(zhǎng)期呼入含氟量較高的空氣、吃被氟污染的食物和水,最終導(dǎo)致的慢性氟中毒。引入最新研究成果,以貴州省織金縣為例,該地區(qū)的部分燃煤中本身含氟量并沒有特別高,但氟中毒的情況較嚴(yán)重。于是,科研工作者便對(duì)該地區(qū)的煤、煤泥混合燃料、拌煤黏土、辣椒、玉米等進(jìn)行了氟含量測(cè)試,結(jié)果見文獻(xiàn)。根據(jù)結(jié)果讓學(xué)生思考引起該地區(qū)氟中毒的真實(shí)氟源,為煤炭正名,并留下思考題,讓學(xué)生在課下自行查閱相關(guān)資料,思考為什么該地區(qū)的拌煤黏土中氟含量很高及氟中毒的預(yù)防措施是什么。

        引入典型的案例,在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力,大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,深化了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,并提高了科研能力和素養(yǎng),取得了較好的教學(xué)效果。

        四、結(jié)語

        針對(duì)災(zāi)害地質(zhì)學(xué)這門課程教學(xué)內(nèi)容多、各章節(jié)離散性大而教學(xué)學(xué)時(shí)有限的具體情況,在保證教學(xué)效果的前提下,嘗試采用了地質(zhì)災(zāi)害實(shí)例教學(xué)法。以地方病典型案例為例,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考有害元素遷移到人體的路徑,結(jié)合最新相關(guān)研究文獻(xiàn)資料,探討了有害元素來源的最新認(rèn)識(shí),使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又了解了最新研究進(jìn)展,并學(xué)習(xí)了一些科研方法。綜合來看,在災(zāi)害地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法,能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,幫助學(xué)生主動(dòng)思考,加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度,在一定程度上也培養(yǎng)了科研能力和素養(yǎng),是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張克營(yíng), 張娜, 王紅艷,等. 案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的思考[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào), 2018(10):116-117.

        [2]王君超. 案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 法制博覽, 2018(19):258.

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