【摘要】人工智能的出現，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)模式的應用，尤其是在高等教育課堂教學中，對人工智能進行利用，具有非常重要的價值。不論是對師生關系的改善，還是對教學科研管理工作的幫助，亦或者是高校行政后勤管理工作，人工智能都非常重要。本文主要分析人工智能在高等教育課堂教學中的具體應用。

【關鍵詞】人工智能 ?高等教育 ?課堂教學 ?運用

【基金項目】教育部人文社會科學基金青年項目“新時代背景下改善營商環(huán)境提升吸引外資水平的機制和影響因素研究”（18YJC790100）;廣東省哲學社會科學“十三五”規(guī)劃學科共建項目“雙邊伙伴關系推動中國企業(yè)對外投資的機制和效應研究：基于風險控制的視角”（GD17XYJ18）;廣東國際戰(zhàn)略研究院暨教育部戰(zhàn)略基地重點課題“進一步改善營商環(huán)境，提升廣東吸引外資水平”（17ZDN02）、廣州市哲學社會科學發(fā)展“十三五”規(guī)劃課題“廣州建設粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新中心的思路與對策研究”（2019GZGJ89）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0236-01

引言

在高等教育教學中對人工智能技術進行應用，還存在各種各樣的問題，對這些問題進行分析可以將原因歸結于目前的技術水平有限、教師的教學理念有待轉變這兩方面。

一、人工智能對教學環(huán)境的改變

在教育教學的過程中，利用各種技術進行教學，主要的變化是改變了傳統(tǒng)的教學工具，使其轉變?yōu)槎嗝襟w等。首先，在教學工具和學習工具方面，人工智能的發(fā)展促使其得到了創(chuàng)新。在對教師的教學方法上，這些教育教學工具的出現能夠讓教師在教學過程中變得更加方便，起到了一個“好幫手”的作用，能夠讓教學課堂變得更加活躍。其次，對于學習者而言，利用人工智能能夠讓學習者以更加便利的方式獲得學習資源。通過對目前的學習資源進行研究可以發(fā)現，我國進入人工智能時代后，學習資源也得到了智能的進化，在資源的質量方面，機器已經進行了嚴格把關，并根據學習需求作出了相應分類，主要是分成文本、視頻等多種形式，根據學習者自身的需求進行學習資源的推送。

二、人工智能對教學方式的改變

在教育領域中，對人工智能進行引入，能夠讓教學資源以及教學環(huán)境發(fā)生顯著的變化。教師在備課階段可以對人工智能進行利用，同時在教學課程中還能實現即便不進入課堂也能對課堂學生表現進行實時監(jiān)控，利用人工智能對教學進行精準的指導。人工智能在教學方式的改變上，還包括很多方面，比如能夠對學生進行個性化答疑，或者讓教師避免重復進行傳統(tǒng)的教學工作，以便開展更富有創(chuàng)造性的活動。

學習者如果仍然在傳統(tǒng)教學資源的基礎上進行學習，將很難在需求上對學習者進行滿足，也不能夠讓教學方式發(fā)生轉變。在目前的教學過程中，傳統(tǒng)的教學資源存在各種問題，而人工智能的應用能夠讓這種現狀得到非常良好的改善，尤其是可以實現教學資源的進化以及教學資源的智能推送，并智能解鎖教學資源，在這些方面人工智能具有非常重要的價值?，F在對教學資源進行智能進化時可以發(fā)現，對我國的教學資源進行研究可以發(fā)現其一直處于一個動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中，而且會遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，這也就是說，教學資源一直處于一個進化的過程。在對學習資源進行進化時，還需要遵循一定的流程，如果教學資源的質量優(yōu)良，那么就應該實現良性循環(huán);如果質量較差，就應該利用人工智能對其進行智能識別并淘汰，并對同一種主題的資源進行智能匯聚。在利用人工智能對教學資源進行優(yōu)化的過程中，其一般流程主是先對新發(fā)布教學資源的質量進行嚴格控制，然后利用機器對資源進行標簽的確定，之后再將這些資源進行重組，最后進行追蹤分析。第一，對質量進行控制時，應該對資源的質量進行嚴格評價，根據相應的標準打分，只有當學習資源的分數達到一定之后才可以發(fā)布。第二，在對資源進行標簽的確定時，應該根據教學資源的形式等進行確定，如果教學資源的形式不一樣，比如為文字、圖片、文本、視頻等，那么對其進行標簽確定時也具有明顯區(qū)別，這個過程中主要是為了讓資源之間的動態(tài)更加聯通，并進行重組和進化。第三，利用人工智能對資源進行重組時，主要是將新上傳的資源和以往的資源在語義上產生一定的聯系，之后將相似性比較強的資源通過語義關聯機制實現自動重組，最終在資源網中所有的資源都會形成一個節(jié)點，然后在相互關聯的作用下實現自我凈化。第四，利用人工智能對資源進行追蹤分析，需要對不同用戶的使用情況進行分析，并分析資源的瀏覽量和使用頻率。

結束語：

雖然在高等教育過程中，人工智能的應用還處于一個初始階段，但是其發(fā)展前景比較可觀，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。在對人工智能進行應用并將其融入到高等教育教學過程中，應該采取各種措施對教學方式、教學環(huán)境、教學資源的創(chuàng)新和優(yōu)化，讓人工智能和高等教育教學得到更充分的融合，實現深層次發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉雅文，朱霖龍.人工智能在高等教育中的應用及發(fā)展[J].課程教育研究，2018（08）：234.

作者簡介：

劉敏（1986.5-），女，漢族，重慶市人，博士研究生，講師，研究方向：國際經濟學，高等教育國際化。