徐虹 方春華 袁登科 朱琴躍

【摘要】國內(nèi)各理工科高校對工程教育專業(yè)認(rèn)證工作越來越重視，成果導(dǎo)向教育理念的深入理解與本科生培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)日益成為高校教師的一項日常工作。本文結(jié)合同濟(jì)大學(xué)電氣工程及其自動化的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作以及專業(yè)課程《電氣傳動與牽引控制系統(tǒng)》，在實(shí)踐中探索了幾例致力于提升教學(xué)質(zhì)量的制度的實(shí)施。從實(shí)踐效果上看，取得了比較明顯的效果，為電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升及管理新制度的探索提供一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證 ?持續(xù)改進(jìn) ?成果導(dǎo)向教育 ?教學(xué)質(zhì)量

【基金項目】本項目得到同濟(jì)大學(xué)教改項目的資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0255-02

1.引言

為了促進(jìn)我國工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量，吸引工業(yè)界的廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系;同時，促進(jìn)我國工程教育質(zhì)量參與國際交流，實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)，國內(nèi)高校各工科類專業(yè)在積極進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證。在具體工作中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生;以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向（Outcomes-Based Education，OBE），以畢業(yè)生核心能力、素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，評價專業(yè)教育的有效性;強(qiáng)調(diào)合格評價與質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。專業(yè)認(rèn)證工作無論對學(xué)校與專業(yè)，還是對學(xué)生都有益處。

OBE理念要求高校工科專業(yè)在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時候要圍繞學(xué)生設(shè)計目標(biāo)的畢業(yè)要求，培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求要體現(xiàn)對合格畢業(yè)生的期望，專業(yè)的建設(shè)條件要有利于學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，對學(xué)生的評價體系要聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)，專業(yè)的師資隊伍建設(shè)要滿足學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，并且這些內(nèi)容要涵蓋全體合格畢業(yè)生。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的是合格評價與質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

同濟(jì)大學(xué)電信學(xué)院有5個系，目前已有電氣工程系、信息與通信工程系、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、控制科學(xué)與工程系申請且已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。本文給出了電氣工程系配合專業(yè)認(rèn)證工作，在一系列教學(xué)教改項目中采取的一些做法和有價值的一些經(jīng)驗(yàn)，與廣大高校教育工作者分享。

2.日益重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在卓越人才培養(yǎng)中的地位

2018版本的工程教育認(rèn)證工作指南在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)-通用標(biāo)準(zhǔn)的第五條課程體系中明確指出，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計至少占總學(xué)分的20%，并要求專業(yè)要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

在電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中指出，實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要具有面向工程需要的完備的實(shí)踐教學(xué)體系，包括：金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計與綜合實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等。根據(jù)近幾年來的實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的一些問題，有針對性地著重關(guān)注了下述幾方面的工作。

2.1合理設(shè)計課程設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

課程設(shè)計中，往往以分組的形式完成設(shè)計任務(wù)。但是一些學(xué)生過多的依賴同組學(xué)生完成，對自己的要求不高，投入時間與精力甚少，其能力在課程設(shè)計中并未得到鍛煉。為此，可以有針對性的，把一個題目分為幾個具體可操作的子任務(wù)，并由組長統(tǒng)計好每位同學(xué)的具體任務(wù)，統(tǒng)計信息交給老師。在課程設(shè)計中，針對不同任務(wù)同學(xué)進(jìn)行錯時的具體輔導(dǎo)?？己朔譃榫砻媾c口頭兩個環(huán)節(jié)，都是根據(jù)具體任務(wù)的不同進(jìn)行不同內(nèi)容的考核。這種措施的目的是激勵每位同學(xué)自己要主動積極完成課程設(shè)計，不能過多依賴其他同學(xué)。同時，由組長組織本組內(nèi)的小組自評，加強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)的協(xié)作。

2.2進(jìn)一步提高認(rèn)識實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)中的考核要求

（1）突出對參觀實(shí)習(xí)企業(yè)的認(rèn)識程度 ?參觀前，要求學(xué)生事前了解企業(yè)信息，具體包括企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、典型產(chǎn)品、相關(guān)技術(shù)等;要求學(xué)生帶著問題去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高了解程度;參觀后，在實(shí)習(xí)日記中記錄相關(guān)問題的解答，以及對參觀企業(yè)的一些看法與參觀感受。

（2）挖掘企業(yè)實(shí)習(xí)的深度 ?學(xué)校需要進(jìn)一步挖掘與參觀企業(yè)的合作深度，在生產(chǎn)實(shí)踐中，由學(xué)生操作生產(chǎn)加工工具進(jìn)行實(shí)訓(xùn);延長企業(yè)實(shí)習(xí)時間（如2-3天），從各種角度感受企業(yè)氛圍，具體包括員工的培訓(xùn)、日常的安全教育、不同崗位的實(shí)訓(xùn)鍛煉等。

（3）實(shí)習(xí)文檔的規(guī)范撰寫 ?學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告等文檔時，很多資料來源于各類網(wǎng)頁，他們的具體作法往往是找到電子資源后，復(fù)制到Word中，甚至沒有仔細(xì)檢查這些內(nèi)容是否合適，更沒有檢查員信息的內(nèi)容是否有誤。

2.3不能把答辯評分作為畢業(yè)設(shè)計成績評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計分為開題、中期檢查、答辯三個階段。在具體實(shí)施中，僅僅在第三個階段即答辯階段進(jìn)行嚴(yán)格的成績評定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。前期的過程管理制度不夠完善。首先在早期的開題中，以指導(dǎo)教師為主舉行開題答辯，并記錄成績，要求學(xué)生講述畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、時間節(jié)點(diǎn)以及具體方案介紹等內(nèi)容。在中期，以中期考核與個別抽查相結(jié)合的形式督促學(xué)生按質(zhì)按量進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時注重學(xué)生的信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。答辯的時間不要安排得太晚，以便留有一定的時間為完成較差的同學(xué)提供二次答辯的機(jī)會。

3.專業(yè)課程綜合考評成績的具體實(shí)施方法的探索

3.1提高過程考核的比例

在現(xiàn)有的考核方法中，主要注重期中、末考試的卷面成績，但是在短短的一兩個小時內(nèi)，很難全面考察學(xué)生對于理論的掌握程度。對于復(fù)雜工程問題的解決，往往需要較長時間分析和檢索資料的過程，這些能力很難通過試卷考試體現(xiàn)出來，而利用平時測驗(yàn)、作業(yè)的方式，則很容易實(shí)現(xiàn)。因此，考慮加大平時測驗(yàn)、作業(yè)在課程成績中的比例，尤其利用完成作業(yè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。表1給出了電氣工程系本科生《電氣傳動與牽引控制系統(tǒng)》課程的具體實(shí)例，供參考。

3.2期末考核采取卷面考核+面試的綜合考評形式

期末考試中，由于存在身體不適、睡眠不好等個別原因?qū)е虏糠謱W(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)卷面成績較差的現(xiàn)象，進(jìn)而影響他們的成績排名、獎學(xué)金評定、保研等;另外部分同學(xué)平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，僅僅憑借考前突擊考出不錯的卷面成績。僅僅考慮卷面成績，有一定的偶然性，并且給學(xué)生留有僥幸心，不注重平時的深度學(xué)習(xí)。

改變這種情況的具體措施是，采取卷面考核+面試的形式。一方面針對卷面考核中存在的主要問題進(jìn)行核查，看看是否真的理解或者是其他原因?qū)е碌木砻婵荚嚢l(fā)揮失常。另一方面，通過面試中對學(xué)生的詳細(xì)了解，可以更加全面的了解學(xué)生對本課程的掌握程度。因?yàn)閮H僅一次的卷面考試難以做到全面的知識與能力的考核。

4.小結(jié)

本文從日益得到重視的專業(yè)認(rèn)證工作出發(fā)，對提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與成績綜合評定兩類熱點(diǎn)問題進(jìn)行了一些有意義的探索，工作的目的是與OBE理念相一致的，面向的是全體合格畢業(yè)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出和綜合素質(zhì)。文中采取的一些具體措施更是要與本專業(yè)具體課程特色結(jié)合起來，在具體實(shí)踐過程中找出更加適合的做法。

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[4]袁登科，徐虹，孫梁榕，朱琴躍，張文豪.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試方法改革與探索，課程教育研究，2018（1）：225-226

作者簡介：

徐虹，農(nóng)藝師，碩士。

袁登科，講師，博士。