彭銳濤

【摘 要】隨著“中國制造2025”的提出，國家對于裝備制造業(yè)專業(yè)的人才需求激增，本文按照“以學(xué)生為中心”的工程教育基本理念，從教學(xué)、考試、評價、管理、素質(zhì)教育和創(chuàng)新實踐等角度出發(fā)，構(gòu)建面向?qū)W習(xí)全過程的機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證；持續(xù)改進(jìn)；專業(yè)建設(shè)

機(jī)械工程學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中處于極其重要的地位，它對其他技術(shù)領(lǐng)域起著支撐性作用，成為國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的基礎(chǔ)。《中國制造2025》是中國政府實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，綱領(lǐng)提出通過“三步走”實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著全球經(jīng)濟(jì)競爭不斷加劇，社會發(fā)展對機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求不斷增大，高校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，其環(huán)境與氛圍對創(chuàng)新人才的塑造有著相當(dāng)重要的作用。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建面向?qū)W習(xí)全過程的人才培養(yǎng)模式。

1 課堂學(xué)習(xí)全過程跟蹤培養(yǎng)

1.1 課堂教學(xué)記錄

課程成績的評定以課程考試成績?yōu)橹鳎m當(dāng)參考平時成績，但平時成績權(quán)重一般不得超過課程成績的30%。平時成績主要是任課教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，例如實驗報告、課堂考勤、學(xué)習(xí)主動性和作業(yè)完成情況等進(jìn)行評價，以提高學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識的專注與興趣。平時成績是用于評價非技術(shù)性指標(biāo)的重要參考，這些非技術(shù)性指標(biāo)點(diǎn)包括：職業(yè)規(guī)范、個人與團(tuán)隊、溝通和終身學(xué)習(xí)等，每門課程都以班級為單位制定該課程的非技術(shù)性指標(biāo)評分分析報告。

1.2 理論課考試

課程結(jié)束后采用筆試、口試、機(jī)試等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。命題教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求命題，試題內(nèi)容要符合教學(xué)大綱中對該門課程知識和能力的要求。命題教師應(yīng)擬出試題數(shù)量和難度相當(dāng)?shù)腁、B兩套試卷，課程考試命題不能與往屆考試試題雷同，A、B卷重復(fù)內(nèi)容所占分值不得超過總分值的30%，并提交相應(yīng)的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚭螅握n教師填寫課程考試試卷評價表和考試情況統(tǒng)計表，提交教學(xué)質(zhì)量分析報告。

參加教學(xué)計劃中規(guī)定課程的第1次考試不及格的學(xué)生，通過復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)后可按時參加下一學(xué)期期初集中組織的該課程重考。必修課重考不及格的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重修該門課程，直到合格為止，才能獲取該課程的學(xué)分，以確保畢業(yè)生所學(xué)的每門課都能達(dá)到對知識與能力的要求。

1.3 實驗課教學(xué)評價

實驗課考核的內(nèi)容包括實驗理論、實驗操作、數(shù)據(jù)處理以及撰寫實驗報告能力等方面。學(xué)生需在實驗課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗結(jié)束后學(xué)生按指導(dǎo)教師規(guī)定的要求，認(rèn)真撰寫實驗報告，教師認(rèn)真批改實驗報告，并給出實驗成績，每次實驗成績作為一次平時成績，最后的平均成績按一定的比例計入該課程的平時成績，以此計入最終的期評成績；對于不合要求的實驗報告經(jīng)實驗老師指出錯誤后應(yīng)退回學(xué)生重新撰寫，實驗成績不及格者不能參加相應(yīng)理論課程的考試。

1.4 生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)評價

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)過程中的一個重要實踐環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習(xí)考核嚴(yán)格按照實習(xí)大綱的要求，帶隊老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同檢查學(xué)生在業(yè)務(wù)上的提高程度和在實際中得到鍛煉的程度，主要根據(jù)學(xué)生的保密本日記、實習(xí)作業(yè)和實習(xí)報告，以及學(xué)生在實習(xí)時的政治思想表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況和勞動態(tài)度等進(jìn)行綜合考查，考查以口試、筆試和報告等形式進(jìn)行，并在學(xué)生實習(xí)鑒定表中寫出評語。

1.5 畢業(yè)設(shè)計評價

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，包括畢業(yè)設(shè)計資格審查、文獻(xiàn)綜述、開題答辯、外文文獻(xiàn)翻譯、過程跟蹤指導(dǎo)、中期檢查、論文審核與評閱、答辯、成績評定。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行過程中，指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度及工作質(zhì)量，及時指導(dǎo)答疑。學(xué)生每2周填寫指導(dǎo)記錄，并由學(xué)生和導(dǎo)師雙方簽字。參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生須提交書面報告、現(xiàn)場答辯等形式參加開題和中期答辯，加強(qiáng)過程評價。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的評價體系包括：選題是否結(jié)合實際，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；立論是否正確，理論分析是否透徹，解決問題方案是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，有無獨(dú)創(chuàng)性；設(shè)計、計算是否科學(xué)，圖、表是否規(guī)范；資料查閱是否廣泛，其他附件是否符合要求等。

1.6 成績管理

凡學(xué)生所選專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)均必須進(jìn)行考核?？己瞬扇】荚囆问剑梢赃x擇閉卷、開卷、筆試、口試、機(jī)試、論文、大作業(yè)或上述組合等多種方式。課程成績按百分制或五級等分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）評定。學(xué)生所修課程的期評成績由考試成績和平時成績兩部分組成，其中考試成績?yōu)榫砻娉煽?，在成績測評中起主要作用；平時成績主要包括實驗成績、作業(yè)成績和考勤成績等，其所占比例由任課老師根據(jù)課程特點(diǎn)在20%-30%之間浮動。百分制以60分及以上視為合格，五級等分制以及格及以上視為合格?？己顺煽兒细癫拍塬@得學(xué)分，否則將進(jìn)行重考或重修。課程重考成績和重修成績中一律不計平時成績，且課程重考成績?yōu)?0分及以上的計60分，重修課程的考試成績按實際分?jǐn)?shù)登記。

1.7 預(yù)警、降級和退學(xué)

學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識。學(xué)生主要通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計四個環(huán)節(jié)達(dá)到在校學(xué)習(xí)階段各種能力的培養(yǎng)，并完成學(xué)分要求。學(xué)生某學(xué)年內(nèi)未取得30個學(xué)分，學(xué)院給予學(xué)生書面警示。學(xué)生某學(xué)年內(nèi)（包括重修取得的學(xué)分）未取得15個學(xué)分者編入下一年級試讀，試讀期一學(xué)年。在試讀期內(nèi)取得的學(xué)分（包括重修取得的學(xué)分）達(dá)到或超過20個學(xué)分者，自動解除試讀，可在試讀班級繼續(xù)學(xué)習(xí)；達(dá)不到此要求的作退學(xué)處理。

2 課外學(xué)習(xí)全過程跟蹤培養(yǎng)

2.1 素質(zhì)教育活動方面

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)生至少需要修讀文化素質(zhì)教育課程6個學(xué)分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋“公民教育模塊”、“人文社科模塊”、“科學(xué)技術(shù)模塊”、“藝術(shù)審美模塊”和“湖湘文化模塊”等五個模塊中的三個以上（含三個）模塊，其中藝術(shù)審美類課程至少要修讀2 個學(xué)分，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化和藝術(shù)類知識，選修的文化素質(zhì)教育課程，評價合格后獲得相應(yīng)學(xué)分。

2.2 創(chuàng)新性實踐活動方面

創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)主要依托第一課堂完成，要求各位專業(yè)課程老師在授課時結(jié)合個人科研講授相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教授一些基本的創(chuàng)新方法；輔以創(chuàng)新性實踐活動，創(chuàng)新性實踐活動主要包括承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、參加各類學(xué)科競賽。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，由大學(xué)生個人或團(tuán)隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行實驗方法設(shè)計和自主開展研究工作。參加項目的學(xué)生在項目結(jié)束前，完成中期檢查、參加結(jié)題答辯、提交驗收報告。參加學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要途徑之一，制定了加強(qiáng)學(xué)科競賽組織管理的方案。

3 結(jié)束語

隨著“中國制造2025”的提出，我國裝備制造業(yè)正面臨著從“中國制造”到“中國智造”、從“勞動密集型”向“知識密集型”升級的重要關(guān)口，國家對于裝備制造業(yè)專業(yè)的人才需求激增，我們按照“以學(xué)生為中心”的工程教育基本理念，從學(xué)習(xí)全過程的角度出發(fā)，構(gòu)建機(jī)械專業(yè)的面向?qū)W習(xí)全過程的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性實踐型人才，為實現(xiàn)制造強(qiáng)國夢奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]琚小明.構(gòu)建全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].計算機(jī)教育，2013（6）：1-4.

[2]易自力.談高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難題與破解[J].中國高等教育，2010（21）：12-14.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]