賴迎春

摘 要： 打造高效的音樂課堂，要符合青少年學生的年齡特點，游戲是一個理想的方法。教師可以通過游戲的方式活躍課堂，提高學生的學習興趣，把節(jié)奏編成游戲，提高教學效率，發(fā)揮游戲在情景表演、歌詞記憶、樂譜識記上的重要作用。文章基于游戲音樂教學案例，探討游戲在音樂課堂的有效運用。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;教學效果;學習興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0095-02

青少年學生天生愛玩游戲，他們在游戲中可以得到快樂，可以交到好朋友，可以學會團結協(xié)作。隨著課程改革深入推進，音樂課堂也引入音樂游戲來進行教學，把游戲和音樂教學完美結合，讓學生輕松接受樂理知識。音樂游戲的形式能讓整個課堂氣氛變得輕松愉悅，讓學生在不知不覺中學會音樂知識，極大地提升了教學質量。

一、課前音樂游戲，提高學習興趣

目前，音樂教師一般都不止教授一個學年段，一般都身兼兩個至三個年段，如果想要音樂游戲的教學效果達到最好，音樂教師就要結合每個年段學生的年齡特點。比如，低段學生課前的音樂游戲，應該是比較簡單活潑的，課前讓學生做做律動游戲，他們會覺得特別有意思，一下就調動了他們的積極性。這樣學生在進入課堂知識的學習時，學習興趣就很高，教師教起來也比較輕松，每個教學環(huán)節(jié)的進行會變得更順利。例如，在教學歌曲《時間像小馬車》時，筆者在課前用《時間像小馬車》的伴奏當律動音樂，讓學生們玩一個騎馬賽跑的游戲。二年級的學生都很活潑，這樣的形式讓他們的積極性高漲，他們模仿騎著馬兒賽跑的動作，在音樂律動中盡情地玩耍。這樣的游戲不僅讓學生得到快樂，還讓學生在不知不覺中熟悉了《時間像小馬車》這首歌曲的旋律，對教師后面的課堂教學做了很好的鋪墊。

二、把節(jié)奏編成游戲，提高教學效率

從筆者自己平時上課的情況看，學生們還是很喜歡上音樂課的，畢竟音樂可以給他們帶來身體和心靈的享受，可以讓他們感受到律動的快樂。但是，如果簡單直白地給學生講解音樂知識，學生就會覺得很難懂很枯燥。因此，音樂教師要巧妙地利用音樂游戲，把音樂知識變得有趣又好玩，讓學生們提起興趣，在快樂中學習。例如，在低年段講解節(jié)奏時，筆者嘗試把四分音符的×與分西瓜游戲聯(lián)系起來。筆者上課就跟學生們說：“老師想和你們一起玩一個分西瓜的游戲?！币徽f到玩游戲，學生們馬上有了積極性。隨著筆者把“西瓜”呈現(xiàn)在多媒體上并提出相應問題，學生們對如何分西瓜開始討論起來，而此時教師則適時地把四分音符、八分音符、十六分音符等問題講給學生。這樣學生對音樂知識就沒有了陌生感，更加輕松愉快地理解了音符知識。運用同樣的游戲，教師還可以讓學生更好地理解“附點音符”的含義，從而把抽象的樂理知識變得形象生動，便于學生掌握。

而對于高年段學生練習節(jié)奏而言，因為高年級的學生有了一定的音樂知識基礎，所以教師可以采用更具操作性的游戲吸引學生參與課堂教學。例如，筆者用“傳電報比賽”的游戲讓學生們進行節(jié)奏的練習。首先把學生分組，每組中第一個學生當發(fā)電報的人，最后一個學生是收電報的，中間的學生是傳電報的。第一個學生抽取一條節(jié)奏，自行練熟，再把節(jié)奏告訴第二個學生，一個傳一個，傳到最后一個學生把它讀出來，看哪組傳的電報又快又準確。這樣讓學生邊玩邊練習，在比賽中加深記憶，還鍛煉了他們團結協(xié)作的精神。

三、運用情景表演進行課堂教學

情景表演是音樂教學中一個很重要的教學方式，合理巧妙地運用情景表演教學會有意想不到的教學效果。音樂課無論在低段還是在高段，教學的歌曲內容都隱藏著很多情節(jié)，所以，教師要好好利用這一點，在課堂教學中鼓勵學生們進行歌曲的編創(chuàng)和表演等活動，激起他們參與課堂的興趣，同時讓學生對音樂知識掌握得更加牢固。例如，在一年級的情景表演課中，筆者先給學生們結合圖文講了《三只小豬》的故事，再利用聽音樂猜聲音的游戲，逐漸把他們帶到歌曲《不怕大灰狼》的音樂情景中，再慢慢引導學生戴上筆者事先準備好的頭飾道具進行情景表演，讓學生對這首歌曲產生深刻印象。這樣，學生充分融入到歌曲情景中，會更加了解歌曲所要表達的主題內容，學唱起來就更加容易。

四、通過游戲加深學生對歌詞的記憶

有位教育家曾說過：“告訴我的，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就完全理解了?！币魳方處煈撟⒅嘏囵B(yǎng)學生們的音樂記憶能力，在歌曲教學中重視背唱，這對歌曲的掌握和積累至關重要。對于學生來說，記住歌詞需要一些游戲的刺激，讓游戲加深學生對歌曲的印象。例如，在教學鄉(xiāng)土教材中《客家文化美名揚》這首歌曲時，在出示歌譜的時候，筆者先把歌名隱藏起來，并把一些歌詞也隱藏起來，讓學生通過剩余的歌詞進行“猜歌詞”和“為歌曲起名”的游戲。學生們覺得猜歌詞很有挑戰(zhàn)性，要把歌詞猜出來就得好好理解剩余的歌詞，而理解則是背誦的前提，理解了背誦起來就快了，而且歌詞是由學生們自己猜出來的，他們記憶更加深刻。大家熟悉歌詞之后學唱這首歌，再來進行“為歌曲起名”的游戲，整個過程激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。隨后結合幾段歌詞，筆者又和學生們玩起歌詞接龍游戲，讓整節(jié)課都處在游戲狀態(tài)，學生們在玩中學，在學中玩，學得輕松愉悅，不知不覺就在游戲中把歌詞背唱出來了，教學效果極好。

五、采用形式多樣的游戲，幫助他們認識音符

識譜教學是音樂教育的重要組成部分，其對于學生吸收音樂知識和教師傳授音樂知識都非常重要。識譜可以讓學生感受音樂的魅力，學會運用音樂技巧演唱歌曲、創(chuàng)作歌曲等。例如，在一年級的學生剛入學時，教師不妨讓他們通過身體韻律操游戲，認識音符“1 2 3 4 5 6 7”，隨音樂邊跳邊學習音符，感受“1 2 3 4 5 6 7”上臺階的感覺和“7 6 5 4 3 2 1”下臺階的感覺，并通過從腳到頭和從頭到腳的身體韻律幫助記憶。律動是低段學生最喜歡的音樂課模式之一，教師要抓住學生好動的心理，引導他們邊跳邊唱，有效增強識譜的能力和興趣。當然，教師還可以采用唱名連連看、“摘水果”、填空等游戲活動進行識譜教學。

綜上所述，在音樂游戲教學中，教師要采用多樣又新鮮的教學形式，發(fā)揮創(chuàng)意，結合學生的心理特點來進行教學。要在安排游戲教學時“立足課堂，面向全體”，讓學生在游戲中學習音樂知識和感受節(jié)奏，在游戲中記憶歌詞和識譜，讓每個學生都走進音樂世界，感受音樂魅力。

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