董雪云

摘 要：家校合作是充分加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通，兩者相互配合，形成合力，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的一種教育形式。文章結(jié)合家校合作現(xiàn)狀以及存在的問題，從家庭積極配合學(xué)校延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、家長(zhǎng)參與提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展有針對(duì)性教學(xué)三個(gè)方面深入探討和分析數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作學(xué)習(xí)共同體建立的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);家校合作;共同體;因材施教

中圖分類號(hào)：G623.5;G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0137-02

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的基本素養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分，但數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，很多學(xué)生接受起來(lái)難度比較大，這就需要家校的共同配合，形成合作學(xué)習(xí)共同體，共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”筆者通過教學(xué)實(shí)踐，通過分析家校合作現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作學(xué)習(xí)共同體建立的措施。

一、家校合作現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)和教師對(duì)教育合作存在認(rèn)知誤區(qū)

家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的認(rèn)知持三種態(tài)度：第一，家長(zhǎng)認(rèn)為自身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法也不想?yún)⑴c到合作之中，即使勉強(qiáng)參與其中也起不到任何作用。第二，家長(zhǎng)對(duì)孩子有一定期望，積極參與家校合作，但由于方法不得當(dāng)，對(duì)孩子的監(jiān)管不到位，學(xué)生的綜合能力和基本素沒有得到提高，沒有實(shí)現(xiàn)家校合作預(yù)期的效果。第三，家長(zhǎng)認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校的工作，家長(zhǎng)不應(yīng)該也沒有必要參與其中，對(duì)這種教育形式持完全否定的態(tài)度，特別不積極。教師對(duì)家校合作也不都持積極的態(tài)度，有的教師認(rèn)為家長(zhǎng)參與其中是多此一舉，只會(huì)添亂，沒有實(shí)效。還有教師認(rèn)為家長(zhǎng)工作任務(wù)多，不會(huì)花過多時(shí)間和精力參與到家校合作之中，作用微乎其微。家長(zhǎng)和教師對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)校組織的家校合作教育活動(dòng)效果不明顯，很多家長(zhǎng)是抱著應(yīng)付了事的態(tài)度參與其中，教師的熱情也不高。所以要發(fā)揮家校合作在學(xué)生教育成長(zhǎng)中的作用，家長(zhǎng)與教師都要端正的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)家校合作的價(jià)值和意義。家校合作中，家長(zhǎng)和教師的教育原則以及教育目標(biāo)要保持一致，對(duì)孩子的期望值要保持一致，避免產(chǎn)生沖突，否則無(wú)法形成合力，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的目的。

2.家校合作實(shí)施存在的問題

第一， 家校合作缺少計(jì)劃。家校合作一定不能是拍拍腦袋的想當(dāng)然，想起來(lái)就開展活動(dòng)，想不起來(lái)就放棄。部分學(xué)校是在實(shí)際教學(xué)中遇到難題才開展家校合作活動(dòng)，而且活動(dòng)之后的反思和總結(jié)力度不夠。沒有計(jì)劃，沒有總結(jié)，偏離了家校合作的初衷，無(wú)法起到家校合作應(yīng)有的作用，意義不大。第二，家校之間缺少溝通。家庭和學(xué)校之間開展合作活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)踐中，這種合作一般都以學(xué)校為主，學(xué)校確定教育活動(dòng)，教師向家長(zhǎng)傳遞教育思想、教育理念，家長(zhǎng)只是被動(dòng)參與，家長(zhǎng)和教師之間缺少有效溝通，家長(zhǎng)的積極性并不高。態(tài)度決定結(jié)果，這種不對(duì)等的合作，不能實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。第三，合作形式過于單一。各學(xué)校采取最多的家校合作方式就是家長(zhǎng)座談會(huì)。很顯然，這種單一的形式已經(jīng)不能滿足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，必須因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，創(chuàng)新合作方式，符合學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作學(xué)習(xí)共同體建立的措施

1.家長(zhǎng)積極配合教師延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能保質(zhì)保量完成課堂教學(xué)任務(wù)，卻無(wú)法高效、高質(zhì)量關(guān)注所有學(xué)生課后家庭作業(yè)完成情況，這就需要家長(zhǎng)積極配合，和數(shù)學(xué)教師積極合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況的全程關(guān)注。課后作業(yè)書寫中，家長(zhǎng)要科學(xué)陪伴孩子，檢查孩子作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正或做上標(biāo)記便于教師后期總結(jié)、講解。比如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，然后結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)為學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)。教師通過QQ以及微信等方式和家長(zhǎng)確認(rèn)家庭作業(yè)內(nèi)容，要求家長(zhǎng)督促學(xué)生繼續(xù)思考混合運(yùn)算知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)。這種家校合作將課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂知識(shí)的鞏固、提高，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.以家長(zhǎng)參與形式提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

為了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，學(xué)?？梢越柚倚：献鲗W(xué)習(xí)共同體邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)聽課，積極參與到教師教學(xué)以及科研活動(dòng)中，協(xié)助教師共同為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)和教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知水平等情況的不同，共同研究、制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)從教師的教學(xué)活動(dòng)中收獲到更多、更先進(jìn)的教育理念，然后應(yīng)用到家庭教育中，家校合作，共同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展有針對(duì)性教學(xué)

教師的教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)全班所有學(xué)生制訂的，并不是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生個(gè)體。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的教學(xué)計(jì)劃會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生提升空間不大，后進(jìn)生卻又跟不上的情況。家校合作學(xué)習(xí)共同體可以充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都可以通過家庭學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師要根據(jù)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的知識(shí)薄弱點(diǎn)和不足，指導(dǎo)家長(zhǎng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師可以將課前制作的課件視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)的情況，可以將課件下發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)中，讓家長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)帶領(lǐng)孩子通過習(xí)題鞏固課堂知識(shí)。對(duì)家庭作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，家長(zhǎng)可以集中發(fā)給教師，讓教師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的統(tǒng)一講解和分析。家校合作學(xué)習(xí)共同體讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到家庭的無(wú)縫連接，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入家校合作學(xué)習(xí)共同體，能為數(shù)學(xué)教育提供全新思路。在家校共同合作中，教師要與家長(zhǎng)共同考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，有效幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。

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