王姝萍

摘 要：英語教學(xué)作為我國發(fā)展教育事業(yè)期間的重要內(nèi)容，是為我國培養(yǎng)更多人才的重要手段。隨著我國與國外其他國家之間的溝通交往變得越來越密切，我國對于英語課程教學(xué)工作的開展有了越來越高的重視，并且在小學(xué)階段也進(jìn)行了英語課程的教學(xué)。但是在以往的教學(xué)過程中，由于諸多問題的存在，導(dǎo)致小學(xué)英語課程教學(xué)工作的開展缺乏足夠的質(zhì)量，影響了學(xué)生英語成績的提高，需要將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用其中，比如以讀促寫教學(xué)模式的運(yùn)用?；诖?，本文主要對小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，以及以讀促寫在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性和運(yùn)用方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此為英語人才培養(yǎng)工作的正常推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;小學(xué)英語;教學(xué)方式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0049-02

英語是一門全球通用的語言，為保證我國在持續(xù)發(fā)展的過程中與國外其他國家之間溝通交流的質(zhì)量，我國在發(fā)展教育事業(yè)時一直對英語教學(xué)工作非常重視。尤其是在小學(xué)階段，對學(xué)生開設(shè)英語課程，是我國培養(yǎng)英語專業(yè)人才實(shí)施的重要措施。因此，小學(xué)英語課程教學(xué)作為小學(xué)階段需要進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前教育改革的背景下，教師需要將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用其中，避免以往教學(xué)中存在的問題影響教學(xué)工作的正常推進(jìn)。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生的年齡相對較小，正處于成長階段，為了促進(jìn)他們的發(fā)展，促使他們在成長的過程中提升綜合能力，通常都會對他們進(jìn)行較多課程的教學(xué)指導(dǎo)，其中不僅包括語文和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，同時也需要對其進(jìn)行英語、體育、美術(shù)、科學(xué)等課程的教學(xué)。但是以往由于這些課程不是考試科，比如在期末并沒有專門安排英語課程的考試，因此所占課時比例非常少，大部分的教學(xué)依舊以語文和數(shù)學(xué)為主。但是實(shí)質(zhì)上英語課程需要學(xué)生進(jìn)行知識的反復(fù)學(xué)習(xí)才能保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以如果不對其實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，就會影響學(xué)生對所學(xué)知識的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，也給教師教學(xué)工作的開展造成極大的難度，也就無法保證英語教學(xué)工作的正常推進(jìn)。

二、以讀促寫在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性

在實(shí)際的小學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我國小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，即部分教師所進(jìn)行的教學(xué)往往只重視單一的“讀”或者只注重單一的“寫”，對于以讀促寫教學(xué)工作的開展缺乏重視。如果這方面的問題存在，就會導(dǎo)致相關(guān)問題的出現(xiàn)，如果學(xué)生只有閱讀的能力卻不會自己表達(dá)書寫，就會導(dǎo)致自身運(yùn)用語言障礙的出現(xiàn)，或者只會書寫而不會靈活運(yùn)用又達(dá)不到教學(xué)的目的，這極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而如果教師在實(shí)際的教學(xué)過程中將以讀促寫這一教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，則能夠幫助學(xué)生減少只注重單一的“讀”或者“寫”的問題，從而在提升學(xué)生閱讀能力的同時促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，可以讓學(xué)生積累一定的寫作方式和詞匯，讀得多了，熟悉語感，對日后英語寫作也會有很大的幫助，對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升也會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

三、以讀促寫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）結(jié)合閱讀主題進(jìn)行寫作模仿

學(xué)生通過閱讀可以獲取更多寫作的信息，這不僅有利于學(xué)生閱讀水平的提高，同時也能夠顯著提升學(xué)生的寫作水平。因此，教師要充分研究學(xué)生閱讀和寫作之間的關(guān)系，其中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀主題進(jìn)行寫作模仿，是促進(jìn)學(xué)生讀寫能力持續(xù)提升的重要方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行整體分析，讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，然后引導(dǎo)學(xué)生感知寫作內(nèi)容，讓學(xué)生討論寫作的框架思路。同時，討論有關(guān)細(xì)則內(nèi)容，對于寫作中可能出現(xiàn)的一些詞匯或者是句式進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生根據(jù)有關(guān)文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這不僅有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，同時也可以幫助學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，所以，教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)方式。

（二）通過閱讀文章進(jìn)行寫作訓(xùn)練

預(yù)習(xí)課程作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識期間需要重視的學(xué)習(xí)方法，通過對所學(xué)知識進(jìn)行深入的預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率也有著非常積極的作用，進(jìn)而為教師教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多的幫助。因此，在當(dāng)前的英語課程的教學(xué)過程中，教師要想合理運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式開展課程的教學(xué)，就需要在開展課程教學(xué)之前指導(dǎo)學(xué)生積極投入到新課程閱讀內(nèi)容的閱讀過程中，并且要求學(xué)生把自己所閱讀的具體內(nèi)容記在腦海中。同時指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)期間將自己難以理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在課堂上，教師要針對學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，以此提升學(xué)生閱讀課文的能力，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生寫作水平。

例如，在教學(xué)I can play basketball這一課時，教師可以要求學(xué)生課前對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以加深對所學(xué)知識的理解，之后在課堂教學(xué)期間通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一幅與籃球場有關(guān)的圖片：籃球場上有一顆籃球、兩個籃球架，同時還有10名籃球運(yùn)動員在球場上打球。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容對自己所預(yù)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行選擇和描述，要求學(xué)生根據(jù)自己所描述的內(nèi)容進(jìn)行記錄，以此開展寫作訓(xùn)練。

（三）結(jié)合閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練

“以讀促寫”是當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)時所使用的一種新型教學(xué)手段。為促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作水平的提升，可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀他人作品時進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀別人作品的同時提高自己的寫作水平。小學(xué)英語一直倡導(dǎo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，因此學(xué)生在完成課文閱讀內(nèi)容之后，教師要求學(xué)生能夠充分闡述自身對于閱讀內(nèi)容的看法，并促使學(xué)生在閱讀過程中促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提升，掌握一定的寫作技巧。

例如，教師完成對學(xué)生Summer holiday plans這一課的教學(xué)之后，讓學(xué)生設(shè)計開放的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。文本中一段內(nèi)容主要講述了Yang Ling和Mike之間關(guān)于暑假計劃去哪里玩的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文中Yang Ling和Mike的對話續(xù)寫一段他們暑假互通書信介紹去哪里玩的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的筆將所想到的內(nèi)容記錄下來，以40～60字的小作文的形式展現(xiàn)給大家。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要合理運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀主題進(jìn)行模仿寫作，通過閱讀文章進(jìn)行寫作訓(xùn)練，或者結(jié)合閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

朱相梅，樊秀娟.以讀促寫，提高小學(xué)英語教學(xué)效果[J].中華少年， 2019，（4）.