王春艷

摘 要：多元化教學(xué)方法使初中語文教學(xué)有了更多方式、思維與手段的選擇，促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化與高效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出了多元化教學(xué)法運(yùn)用于初中語文教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02C-0065-02

多元化教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教師講解及學(xué)生被動(dòng)機(jī)械聽講的局面，為初中語文教學(xué)注入了生機(jī)，因而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

多元化教學(xué)理念倡導(dǎo)教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多元化，不斷變化的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感進(jìn)而集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。探究多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)于提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具有十分重要的作用。

一、初中語文教學(xué)運(yùn)用多元化教學(xué)方法的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提高

多元化教學(xué)方法體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)思維的多元化上。多元化的教學(xué)手段，滿足了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。

初中學(xué)生活潑好動(dòng)并且具有很強(qiáng)的好奇心，因而他們更喜歡新穎別致的教學(xué)方法以及充滿活力的教學(xué)氛圍。多元化的教學(xué)方法會(huì)促使學(xué)生多元化思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更好地拓展知識(shí)視野，讓自己從傳統(tǒng)僵化單一的教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來，促進(jìn)語文綜合水平的提高。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師的“一言堂”教學(xué)致使學(xué)生過度迷信教師的權(quán)威，“師道尊嚴(yán)”的施教觀念也成為教師與學(xué)生進(jìn)行順暢交流與互動(dòng)的桎梏。學(xué)生處于機(jī)械聽講與被動(dòng)接受知識(shí)的角色地位以配合教師完成教學(xué)任務(wù)，其主體學(xué)習(xí)地位得不到有效體現(xiàn)與突出，致使其主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮。如對(duì)某個(gè)段落大意的概括、對(duì)于課文中心思想的提煉都是教師的主觀性結(jié)論，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生很難產(chǎn)生問題意識(shí)，致使其質(zhì)疑能力也難以得到有效培養(yǎng)。而在多元化教學(xué)方法中，教師教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新就是圍繞學(xué)生主體活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的，可以促使學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的主動(dòng)探索者。學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮自身潛能與主觀能動(dòng)性，在多種教學(xué)方法的吸引中全身心地投入學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)自身進(jìn)入更優(yōu)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的更深層次，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在多元化教學(xué)方法的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主化，從而更有效地發(fā)揮了自身個(gè)性化學(xué)習(xí)的潛力，從原來的死記硬背及按照教師指令進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的過程中解脫出來，使學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間得到更好地拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了更多的選擇，有助于自身學(xué)習(xí)效率的提高。

二、多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

多元化教學(xué)方法的實(shí)施需要教師致力于對(duì)學(xué)生情感、思維、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)的確立上決定了必須采取多元化教學(xué)方法才能促進(jìn)學(xué)生思維與情感的培育、想象力與創(chuàng)新力的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)小說《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。如為了幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，教師采取了讓學(xué)生自主探究的方式，即讓學(xué)生自主查詢了解作者與文章的寫作背景，通過閱讀了解課文內(nèi)容，并對(duì)課文中的生字新詞運(yùn)用工具書加以解決，結(jié)合課文的具體語境進(jìn)行進(jìn)一步的理解。

為了更深刻地理解小說所塑造的人物性格，教師采取了角色扮演的方法，讓學(xué)生分別扮演小說中出現(xiàn)的人物，并且在表演中要對(duì)人物的語言、表情、動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)人物的情感進(jìn)行反復(fù)揣摩，在表演過程中學(xué)生能夠根據(jù)自身個(gè)性化的理解來表現(xiàn)人物，真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與文本進(jìn)行充分對(duì)話。

為了讓學(xué)生提煉小說的寫作意圖與中心思想，教師采取了引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從人物的心理變化來看資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是由什么來維系的，并且讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶?，這給了學(xué)生想象與自主理解的空間，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，使解讀更具個(gè)性化色彩。

學(xué)生從各個(gè)角度去分析與解讀小說，如有的學(xué)生說于勒先生盡管淪落到貧窮不堪的地步，卻沒有尋求兄弟與親人的幫助，而兄長(zhǎng)與親人卻唯恐避之不及，從這個(gè)角度來看，于勒的性格也有閃光的一面，他不愿意連累他人，只靠個(gè)人的努力來維持生活。

（二）實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化

多元化的思維方式會(huì)促使多元化教學(xué)方法的產(chǎn)生。教師的多元思維也決定了教學(xué)過程的優(yōu)化程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的思維被單調(diào)的定位于提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)層面，因而思維方式?jīng)Q定了其教學(xué)的僵化，教師講解灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也隨著單一的思維方式而衍生出來。

多元化的思維方式，是指教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情選擇教學(xué)方法及教學(xué)手段，以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化與高效。多元化的思維還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，指學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，能夠富有個(gè)性發(fā)揮多元化思維的作用而進(jìn)行適合自身的學(xué)習(xí)方法的選擇，使知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道多元化。

在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，對(duì)于人物性格的分析可以采用多種形式，如可以讓學(xué)生閱讀分析，說出自己的答案;可以進(jìn)行小組討論與探究，集思廣益;也可以采取分組辯論的形式，發(fā)表自己的觀點(diǎn);也可以采取角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演小說中的人物，從而進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，更好地理解與定位人物的性格特征。

多元化的思維為教學(xué)方法多樣化提供了保障。同時(shí)，學(xué)生多元化的思維可以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。如對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過對(duì)自身閱讀中產(chǎn)生的問題進(jìn)行查詢，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的全面了解;也可以通過網(wǎng)絡(luò)聽取優(yōu)秀教師的課堂視頻實(shí)錄，對(duì)課文進(jìn)行全面學(xué)習(xí);也可以通過課外輔導(dǎo)資料來解讀與理解課文等。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化

教學(xué)手段的多元化可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與全身心地投入到學(xué)習(xí)中提供保障。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)靠一支粉筆、一張黑板作為全部教學(xué)手段的教學(xué)局面得到有效改善。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，給語文教學(xué)注入了新鮮氣息，激活了課堂與學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以充分運(yùn)用微課、PPT課件形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)視頻可以更好地刺激學(xué)生的各種感官，給學(xué)生帶來身臨其境的切身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具體形象的教學(xué)情境使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)體驗(yàn)，參與學(xué)習(xí)與理解，提高學(xué)習(xí)的深度，拓展學(xué)習(xí)的廣度。

如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文時(shí)，教師可以播放電視劇中此情節(jié)的片段，進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就很容易進(jìn)入課文情境深入理解。在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》時(shí)，可以以視頻形式展現(xiàn)壺口瀑布的壯觀景象，使學(xué)生對(duì)壺口瀑布從感性認(rèn)識(shí)上升到理性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位理解。

三、結(jié)束語

多元化教學(xué)方法促進(jìn)了初中語文教學(xué)的優(yōu)化與高效，因而可以使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并富有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的多元化，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多元化，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間得到有效拓展，有效實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了語文核心素養(yǎng)的提高。

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