馬麗娟

摘 要：信息技術(shù)在實際的生活和工作中彰顯出自身的應(yīng)用價值，小學信息技術(shù)教學中，教師需要適當讓學生認識到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，學會合理使用相關(guān)的手段，妥善處理現(xiàn)實中的問題，對遇到的疑惑能夠及時解答。重點分析生活化教學模式在小學信息技術(shù)教學中的實際應(yīng)用，結(jié)合生活化教學模式的實際應(yīng)用意義，概述具體的路徑，保證更好地優(yōu)化小學信息技術(shù)教學的成果。

關(guān)鍵詞：生活化教學模式;小學信息技術(shù);應(yīng)用實踐

在素質(zhì)教育和新課標的影響之下，信息技術(shù)教學有了明確的規(guī)定，在教學活動過程中，主張讓學生具備基本的能力，以此合理解決生活中的相關(guān)問題，靈活使用理論化的知識。在教師開展教學活動的時候，信息技術(shù)教學重點是結(jié)合生活實際展開，使得學生獲取良好的條件，讓學生掌握基本的知識。教學活動開展中應(yīng)該重視相關(guān)的原則和要求，促使生活化的教學模式靈活融入教學實踐，使得教學的成效更加明顯[1]。

一、生活化教學模式與小學信息技術(shù)教學融合的意義

因?qū)W生的心理和思維尚處于初步發(fā)展的重要時期，其對家庭和日常生活有著較強的依賴感，為了更好地激發(fā)學生學習的熱情，應(yīng)該將生活化的教學模式與教學活動結(jié)合起來，使得學生的心理共鳴得以有效激發(fā)，同時使其具備強烈的心理感應(yīng)。生活化教學中，學生可以快樂地學習相關(guān)的知識，教師需要將教學和生活有效聯(lián)系起來，確保學生能夠更好地理解信息技術(shù)的學習價值。教師在生活化的場景中適當利用信息技術(shù)教學，可以讓學生在潛移默化中感受到信息技術(shù)的實際作用。生活化的教學模式需要重視趣味性的體現(xiàn)，由此才能引導學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，真正發(fā)揮自身的主觀能動性。

二、生活化教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用實踐

（一）合理運用生活化的教學素材

信息技術(shù)教學實踐中，老師應(yīng)該將生活視為主要的依托，合理使用生活中較為常見的案例，確保學生在學習中心領(lǐng)神會，了解到利用生活知識解決實際難題的方案。比如，在學習“計算機網(wǎng)絡(luò)”一章內(nèi)容時，老師應(yīng)該借助生活中的常識對學生進行引導，使得學生真正借助網(wǎng)絡(luò)合理搜索想要了解的知識，借助收藏夾在主頁中及時保存。老師示范，讓學生觀察，借助書本中的實際例子，配合教師的點撥和指導落實行動，使學生真正做好準備，學會在計算機中建立相關(guān)的文檔，對文件合理保存并適當優(yōu)化。在具體的實踐中，學生能夠了解到部分常識，同時還能積極參與到討論和實踐中，認識生活中無處不在的網(wǎng)絡(luò)。

（二）適當?shù)貏?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

信息化技術(shù)教學前，老師應(yīng)該將準備性的工作落實到位，確保學生擁有一個相對理想的開端。在新課程講解前，老師應(yīng)該選擇時間最短和最有效率的方式，確保學生真正認識到學習的興趣。使用生活化的信息技術(shù)，能夠讓學生了解到日常生活中的學問所在，不知不覺地對知識感到好奇，在老師的啟發(fā)和引導下學會深入分析和思考。比如，在學習到相關(guān)課程中的實踐操作內(nèi)容時，老師可以鼓勵學生聯(lián)系日常生活實踐，展開更為細致的了解，真正認識到信息技術(shù)學習和生活之間的聯(lián)系。信息技術(shù)課程中，能夠讓學生掌握一系列的專業(yè)知識，同時還能具備專業(yè)的技能，因此，老師應(yīng)該適當鼓勵學生真正認識到信息技術(shù)課程的學習價值，將其與日常生活相聯(lián)系，讓學生認識到生活中常見的信息技術(shù)，并對其展開深入的了解，在實踐中強化基本的理論認知，為更好地實現(xiàn)基本目標打下較為堅實的基礎(chǔ)。

（三）合理應(yīng)用生活經(jīng)驗展開教學

老師可以適當將生活中的實際經(jīng)驗與教學活動相互聯(lián)系，對于教學中的基本知識和理論，老師應(yīng)該重視生活化藝術(shù)方案和實際的技術(shù)要點，展開相對合理的操作與分析[2]。學生對信息技術(shù)理論和操作擁有清晰認識，可以更為深刻地掌握專業(yè)的知識，為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在信息技術(shù)教學中，學習“郵件發(fā)送”一章內(nèi)容的時候，老師在具體講解時可以適當結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗加以分析，使學生真正理解生活中的知識信息，讓學生對比打電話和發(fā)短信的區(qū)別，合理結(jié)合信息化的手段，掌握電子郵件的收發(fā)方式，實現(xiàn)合理的學習和分析。在對具體的知識點進行講解的時候，老師可以適當使用郵件本身的即時性，讓學生思考相關(guān)的問題，明確電子郵件以及寫信的差異，鼓勵學生討論哪一種方式更加安全和便捷。通過適當引導學生思考，可以將電子郵件的基本特征及性質(zhì)詳細呈現(xiàn)出來，確保學生對計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)得到感性化的認識。

通過本文的概述，明確了生活化教學模式和信息技術(shù)教學的結(jié)合路徑，通過相關(guān)的途徑使學生更快速、更深刻地理解知識點。教師應(yīng)該彰顯出自身的優(yōu)勢，合理使用教學經(jīng)驗，確保學生的學習收獲更大。

參考文獻：

[1]葛盼盼.依托易加互動任務(wù)驅(qū)動教學模式的小學信息技術(shù)課堂探究與應(yīng)用：以Scratch課程《小貓出題》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（24）：22-25.

[2]周佳燕.小學信息技術(shù)創(chuàng)客教育教學模式構(gòu)建：以“初識Scratch：校園一角”為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：79-81.

編輯 趙飛飛