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        淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

        2020-06-29 09:44:45陳嶺梅
        大眾科學(xué)·中旬 2020年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)氣氛激發(fā)興趣

        陳嶺梅

        摘要: 提高課堂提問教學(xué)有效性是每個(gè)教師永恒的追求,課堂提問的有效性也倍受關(guān)注。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體意識, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生, 讓他們?nèi)酚趩栴}, 敢于解決問題;體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問;激發(fā)興趣;提問的精與準(zhǔn); 教學(xué)氣氛;提問權(quán);賞識學(xué)生

        古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。有疑才會有問,有問才會有思,之后才會有新的發(fā)現(xiàn),尋找到新的解決問題的方法。在教學(xué)過程中,課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù),是教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。良好的課堂提問可以引起學(xué)生的注意力,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,營造活躍的課堂氣氛。所以,教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題、講究提問藝術(shù),讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信,充分自如的展現(xiàn)自己。

        一、巧編故事,引出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教師應(yīng)在課堂上最大限度地利用小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維,努力探索新知。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí),可先編這樣一則故事:猴王給兩只小猴子分月餅,請小朋友們用手指的個(gè)數(shù)來表示每只小猴分得幾塊月餅。(1)有4塊月餅,平均分給兩只小猴,每只小猴分得幾塊?學(xué)生很快伸出兩個(gè)手指頭。(2)有兩塊月餅,每只小猴分得幾塊月餅?學(xué)生伸出一個(gè)手指頭。(3)有一塊月餅,平均分給兩只小猴,每只小猴分得幾塊月餅?學(xué)生被難住了。有些學(xué)生伸出彎著的一個(gè)手指頭,說:“每只小猴分得半塊月餅。”教師再問:“你們能用一個(gè)數(shù)來表示這半塊嗎?”這時(shí),學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù),就成了學(xué)生的迫切要求,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望。再如在教學(xué)“小明的一天”的時(shí),首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語:“會走沒有腿,會說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時(shí)候起床,什么時(shí)候該睡覺?!比缓笥指鶕?jù)書本的四幅插圖,編出小明是如何愛惜時(shí)間,養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲了,學(xué)習(xí)效果自然很好。

        二、教師要營造平等和諧的教學(xué)氛圍

        如果在課堂上教師一臉嚴(yán)肅、不茍言笑,使學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰,那么課堂必定會顯得死氣沉沉、毫無生機(jī)。教師應(yīng)該以平視的目光看待學(xué)生,給學(xué)生一種安全的心理支持和精神鼓勵(lì).學(xué)生才會不怕出錯(cuò)和失敗,學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造潛能才能被開發(fā)出來,這樣師生之間形成互動(dòng)的對話平臺,這時(shí)提出的問題,才是教師和學(xué)生共同關(guān)注的真正的問題,才有進(jìn)一步解決的價(jià)值。如果上課時(shí),教師常講一些健康有趣的笑話作為開場白,盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。老師真誠的微笑、鼓勵(lì)的眼神,熱情的話語無疑是學(xué)生放松心情、敢說、敢想、敢辯、敢質(zhì)疑、敢挑戰(zhàn)、敢批判的“催化劑”。學(xué)生的心靈解放了,才會思維敏捷,個(gè)性飛揚(yáng),才會主動(dòng)參與積極探求,才會有師生互動(dòng)教學(xué),才會有真正生動(dòng)活潑的課堂。

        三、要注意課堂提問的“精”與“準(zhǔn)”

        課堂提問必須針對學(xué)生已有的知識水平和學(xué)生的實(shí)際情況,找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),要問到關(guān)鍵處,問到點(diǎn)子上,問出精彩來,問出實(shí)效來。為此, 教師必須做到:

        1、要把握問題的難易,做到適合適中。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因?yàn)閱栴}太易會使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣,問題太難又會使學(xué)生失去信心,影響課堂教學(xué)的效果。

        2、要注意提問的語言,做到表達(dá)要準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔。教師的提問語言要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),語言表達(dá)要準(zhǔn)確精煉,不能模棱兩可。如在教學(xué)中會出現(xiàn)這種情況,對于45-8,教師提問:“45是什么數(shù)?”學(xué)生可能會回答:“是兩位數(shù)?”“45比40大”等,若教師問:“45在這個(gè)減法算式中,稱它是什么數(shù)?”,學(xué)生就容易說出正確的答案。 又如:在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法口算》時(shí),教師在出示了“小卡車、小轎車、大客車”及各有多少輛之后,提出這樣的問題:“同學(xué)們,根據(jù)這些條件,你能提出什么問題?”這時(shí)第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生提出“誰比誰多多少輛?”,緊接著,其他同學(xué)受到啟發(fā)也提出了“還有誰比誰多多少輛?”、“誰比誰少多少輛?”等一大串問題。顯然學(xué)生的回答不是老師所期望的,但根本問題卻是教師的提問不夠精確和準(zhǔn)確所造成的。

        四、尊重學(xué)生的提問權(quán)

        教師要允許學(xué)生質(zhì)疑,熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機(jī)會。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要在態(tài)度上給予鼓勵(lì),方法上加以指導(dǎo),讓學(xué)生在教師親切、贊賞的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向,積極進(jìn)行思維活動(dòng)。

        五、教師要賞識學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生

        教師要用經(jīng)常的鼓勵(lì)和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情。如要經(jīng)常說:“回答得真好!”“你真棒!”“說得好極了!”“你真聰明!”,杜絕“這樣簡單的問題你都不會!”“你真蠢!”等說法。

        課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確認(rèn)識,才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致,使學(xué)生真正體會到智力角逐的樂趣!

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